小学高年级数学探究式教学浅析

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/12/18来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期文/赵富科
[导读]小学高年级数学教材的发展变化体现着我国教育思想的发展进程。

甘肃省清水县白沙镇太石谭兆小学 741414
  数学作为一门基础性学科,对学生的成长起着十分重要的作用。小学高年级数学是培养学生思维和能力的重要途径,不管在面对教材内容还是学生个体的发展,教学方式都非常灵活。作为高年级数学教师要立足于教材和学生个体的发展,采取适当的教学方法,而探究式教学模式在数学教学的过程中效果明显,对学生的全面发展有着促进作用,对提高小学高年级数学教学效果显著。
  一、影响小学高年级数学教学的两大因素
  1.教学教材。近年来,小学高年级数学教材的发展变化体现着我国教育思想的发展进程。从黑白印刷到现在的彩版印刷,从单一的大段罗列知识点和习题到现在的模块化实验探究讨论,无一不是教育思想从“应试教育”到“素质教育、以人为本全面发展”的最好证明。小学高年级数学教材不同于小学低年级教材。在小学低年级数学教材中主要以认识、培养学生的数学思想为主。从刚开始基本识数到加减乘除四则运算和日常生活中的时间、几何图形、各种单位的认识,让学生加强数学课本和实际生活的联系,对数学有初步认识能够解决日常生活中的计算问题,最明显地便是学生能够独自去超市购物,自行正确计算商品金额等等。在小学高年级教材中以六年级为例,其内容含有分数的运算,百分数的计算,负数的引入,几何图形中关于圆的计算以及扇形在统计中的应用等等,这些不再是日常基本生活中所用到的东西,而是和其他领域结合使用,可以说是锻炼逻辑思维的开始而不是仅仅局限于认识的阶段。
  2.学生个体。小学高年级(4—6年级)是一个非常特殊的时期。10岁左右的孩子身体、心理、知识都具备了自主学习能力培养的基础条件,而在这个时期孩子进入叛逆期,对待数学学习的态度也开始转变,其数学学习的兴趣和爱好、数学学习的习惯和能力将会对孩子今后的学习之路产生重要和长远的影响。教师要认识到学生自身的独特性,珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,尊重因学生的独特性而导致的差异性和学生的身心发展规律,这样才能有效促进学生身心健康全面发展。
  二、小学高年级数学探究式教学
  1.创设情境,提出问题。问题是认知活动的源泉,也是探索活动的开始,而问题的提出要以情境为依托。所谓情境,便是在教师教学内容和学生求知心理之间寻求一种“不和谐”的状态。引导学生进入这种状态,让学生形成解决这种“不和谐”使之变得“和谐”的思维,从而激发学生的认识冲动。
  (1)设趣味性情境,让学生面对问题充满兴趣。由于小学生年纪小,知识面有限、阅历浅,因此在创设情境时要适当地增加趣味性,激发学生的兴趣。教师可采用讲故事,扮演角色游戏,猜谜语等形式创设情境,让学生在情境中活跃自己的思维,提高解决问题的能力。比如列举数学谜语:二三四五六七八九(打一成语),谜底:缺衣(一)少食(十);周而复始(数学名词),谜底:循环小数;而在《年、月、日》中,可以使用谜语:一物生来真稀奇,身穿三百多件衣,每天为它脱一件,年底只剩一张皮。这样就能激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习。
  (2)创设生活情境,让学生在熟悉的场景中面对问题。在进行小学高年级数学教学过程时,教师可以列举生活中的场景和案例,让学生通过具体的生活场景和案例进行联想性学习。例如,在教学《统计》时,教师可以引导小学生联想自己生活中遇到的数字统计情况。比如和家人在超市购物时,自己利用在课本上学到的知识计算商品总价;再如,让学生统计班级中男同学和女同学的人数。引导学生留心观察生活并学会统计,使教学内容以小学生的实际生活为背景,借助对现实生活问题的指导将课本中枯燥的理论知识变为富含情感、生活化的教学内容,使学生乐于接受和学习,促使学生遇到新事物时能够主动思考、回忆学习过的内容。
  2.探究问题,寻求规律。探究问题是探究式教学的第二步,需要在第一步提出问题的基础上去寻求答案,解决问题。解决问题是一个动态的过程,因此在课堂上可以分为个体独立探究和小组合作探究,在争论之中进行思维的碰撞和知识的消化。
  (1)个体独立探究。所谓独立探究,就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由开放地去探究、发现、创造有关数学思维的过程。如果学习对象和任务比较简单,可以让学生独立思考完成。独立探究的目的不仅在于解决数学问题获得数学知识,更在于让学生在探究中学会科学探究的方法,从而培养学生独立思考的意识,增强学生独立学习的能力。
  (2)小组合作探究。合作探究,即是在个体独立探究的基础上,让学生在小组内充分展示自己的思维过程,互相讨论分析,进行思维的碰撞,揭示知识规律和解决问题的方法,提高合作解决问题的能力。当学生遇到疑难问题时,可以采用这种合作的方法,由教师进行引导,由学生说出自己的想法,集思广益,获得准确的结论。
  3.概括结论,运用实践。在这一阶段,教师应当根据小组合作探究得出的多种结果,组织学生进行归纳总结,由个体到整体,由个体得出一般性结论,是讨论结果的升华。学生能够将学习到的新知识应用于实践中,增强数学应用的意识,这便是探究式数学教学的目的。
  在全面实施九年义务教育、推行素质教育的今天,小学高年级数学运用探究式教学非常有必要。成功开展探究式教学的目的在于让学生体会到学习的乐趣。在具体的教学过程中,教师要立足教学内容,创新教学理念,激发学生学习的主动性,体现学生在教学中的主体地位。教师要设置情境,引导学生快速进入课堂,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的独立思考能力,为小学生的全面发展奠定坚实的基础。