留守儿童教育服务的“点、线、面” 梁倩

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/12/18来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期文/梁倩
[导读]通常情况下,留守儿童由于缺失完整的家庭教育以及温暖,也没有监护人对其进行细心的引导以及管理。

浙江省丽水外国语实验学校 323000
  摘 要:留守儿童由于缺失完整的家庭教育以及温暖,也没有监护人对其进行细心的引导以及管理,就导致了他们容易出现心理以及生理上的问题。对留守儿童进行教育服务是教师的职责,要通过深入了解、悉心关爱、家校沟通的策略找准留守儿童教育服务“点”、拎准留守儿童教育服务“线”、拓展留守儿童教育服务“面”。
  关键词:留守儿童 教育服务 “点、线、面”
  通常情况下,留守儿童由于缺失完整的家庭教育以及温暖,也没有监护人对其进行细心的引导以及管理,就导致了他们容易出现心理以及生理上的问题,具体表象主要是性格内向、孤僻、冲动易怒、逆反心理比较强等等,有的孩子缺少自觉性以及主动性,甚至会出现旷课、迷恋网络游戏的情况。为了帮助留守儿童更好地成长,我对自己执教班级的留守儿童进行了调查,这些孩子大多是由爷爷奶奶或者是外公外婆照顾,由于缺乏科学的育儿方法,这些孩子很容易由于溺爱养成诸多的不良习惯。
  那么,作为班主任应该如何对留守儿童做好教育服务呢?
  一、深入了解,找准留守儿童教育服务“点”
  了解每位学生的家庭情况、学习成绩、性格特点、监护人基本信息是作为班主任的基本工作,班主任可以以档案的形式备份每位学生的基础信息,根据每位学生的具体情况,采取具有针对性的帮助措施,班主任可以采用多种手段与家长时刻保持联系,如微信群、QQ群等等。教师要对留守儿童的基本情况进行了解,这样,才能找准对留守儿童教育服务的“落点”。
  例如,我们班的一位男生小刚,体质十分健朗,但是性格却不太好,喜怒无常,经常以欺负同学为乐,对其屡次开展批评教育,他都不以为意。后来,我调查他的家庭情况时发现了问题背后的原因,小刚时常抱怨自己的父母常年外出打工,很少留有陪同他的时间。父母外出后,他只能与奶奶相依为命,但奶奶由于年迈并没有教育小刚的能力。除此以外,小刚的家庭经济条件并不优越,甚至没有通讯的工具,因此,小刚在日常生活中也不能与其家长交流,所以他只能以在校内制造麻烦的行为来吸引家长的注意力。我在清楚小刚的家庭情况以后,即刻联系小刚的家长,与其展开沟通,用隐晦的方式将小刚在校内的情况转告给他们。小刚和家长每星期都有了联络的机会,教师也能够及时地将小刚在校内的情况反映给家长,当三方的紧密联系形成后,小刚的脾气有了一定的改观。虽然小刚性格仍旧淘气,但是后来却很少再会出现欺负同学的现象了。
  二、悉心关爱,拎准留守儿童教育服务“线”
  由于留守儿童的父母长年外出务工,因此留守儿童经常与祖父母或其他亲戚居住在一起,这大大削弱了家庭教育的有效性。许多祖父母辈的长辈过分溺爱儿童,导致儿童十分任性,在校内较为自我。而其他亲戚面对于留守儿童,碍于情面不好过分地管教,因此就会出现教育缺失的现象。在这种家庭背景下,留守儿童很难培养优秀的习惯,更难保持自身的身心健康,所以他们时常产生较大的情感波动,性格也较为敏感。
  面对留守儿童的这些特点,教师应当选择合理的方法帮助留守儿童重新拥有积极的生活态度,使留守儿童能够在校内感受到爱的关怀,进而改善自身的学习与生活状态。教师还可以利用家访的方式,对留守儿童的家庭表现情况做出及时的了解,并且与其代理监护人沟通,帮助代理监护人提高家庭教育的能力,使学生能够感受到与学校教育并行的家庭教育,进而提高教学的实效性。教师可以让每位学生写出自己对父母的心里话,因为留守儿童饱受思念父母之苦,所以留守儿童在作文时情感真诚,催人泪下。教师可以让他们将成文读给大家听,让全班同学被留守儿童真诚的心所感动,进而其他同学就能够多关怀身边的留守儿童,最终逐渐将关怀留守儿童作为自己的义务和责任。当其他同学拥有了这种意识,留守儿童也不再会轻视自己,他们就能够自信地与同学以及教师开展正常的交流,进而使班集体的气氛变得更加和谐,如此一来,留守儿童在班级中的归属感也会大大增强。
  三、家校沟通,拓展留守儿童教育服务“面”
  著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提出,要想获得良好的教学效果,主要是看家庭教育与学习的教育是否能一致,如果这二者不一致,那么学校的教学就很难取得良好的效果。教师要通过家访的方式来了解留守儿童的情况,多与留守儿童的监护人进行沟通,传授他们现代科学的育儿方法,鼓励家长多与孩子进行沟通,让孩子能够感受到家庭的温暖,从而能够信任监护人。只有这样家庭教育才能与学校的教育同步,保证二者都可以取得比较好的效果。
  总而言之,只要教师、学校以及家长共同努力,关心、爱护留守儿童,让留守儿童能够感受到家庭、班级以及学校的温暖,正确引导留守儿童养成良好的生活、学习习惯,多多给予留守儿童耐心以及鼓励,就能保障留守儿童健康成长、全面发展。
  参考文献
  [1]刘霞 赵景欣 等 农村留守儿童的情绪与行为适应特点.中国教育学刊,2007,(6)。
  [2]方铭琳 留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育,2017,(10)。