统编版教材低年级语文口语交际教学策略的研究 王添福

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/12/16来源:《中小学教育》2020年第392期文/王添福
[导读]口语交际就是让学生围绕某一话题在生与生、师与生之间互动的语言实践中规范学生的口头语言,提高口语交际能力和口语交际的欲望、兴趣。

福建省安溪县第十小学 福建 泉州 362400
        摘 要:口语交际就是让学生围绕某一话题在生与生、师与生之间互动的语言实践中规范学生的口头语言,提高口语交际能力和口语交际的欲望、兴趣。怎样让学生达到想说,激起交际的欲望;能说,提高交际的兴趣;会说,说话有礼貌,符合交际灵活的听说能力和处人处事呢?这需要一定的教学策略。
        关键词:低年级 口语交际 教学
        口语交际就是让学生围绕某一话题在生与生、师与生之间互动的语言实践中规范学生的口头语言,提高口语交际能力和口语交际的欲望、兴趣。怎样让学生达到想说,激起交际的欲望;能说,提高交际的兴趣;会说,说话有礼貌,符合交际灵活的听说能力和处人处事呢?我认为需要一定的教学策略。
        一、创设良好的口语交际氛围,使学生想说,激发交际的欲望。
        低年级的学生往往爱说、爱闹,喜欢画画、唱歌、做游戏、折纸、拼图等。教师要抓住时机,与学生做游戏,谈谈爸爸妈妈,聊聊家常,学生遇到的新鲜事等,讲一些故事,说一些笑话,在生活中、学习中与学生交朋友,让学生感到老师亲切,愿意和老师交往,有什么事都愿意跟老师说。师生的交往就是交际,生活中处处有口语交际,师生间做了游戏,可以因势利导地让学生说说感受,好不好玩,怎样做的游戏,给学生展示自己的平台,画图画、做手工、课内课外处处是口语交际的舞台,创设良好的口语交际氛围,使学生想说说、想谈谈,激起交际的欲望。
        二、创设良好的口语交际情境,使学生能说,激发交际的兴趣。
        情境的创设,利于话题的展开。因为学生有体验,有感受,学生能够说出自己的感受,不同的做法、想法。例如:小学一年级语文第一册口语交际“我会拼图”,我创设了这样的情境:1.准备工作:三张桌子做一组(两张竖摆,一张横摆)便于学生交流。准备好三角形、圆形、半圆形、椭圆形、正方形、不规则形,叶子、花瓣、胶水、白纸等拼图材料,展示拼图的展台。2.大胆想象,制作拼图,小组交流所拼的图形。我对同学们说:“小朋友,我们都有一双能干的小手,现在我们一起来动手用准备好的这些材料来拼成不同的图形,小朋友们愿意吗?”孩子们用稚嫩的声音回答:“愿意!”我又对他们说:“那么,我们就开始拼图吧!”孩子们兴趣浓厚,有拼小鸡的,有拼熊猫的,还有拼小兔的,他们一边摆还一边小声地讨论着。3.说说是怎样拼成的?“我们有大圆做鸡的脑袋,小圆作鸡的眼睛,两片长叶子作鸡的身子,再用小棍作小鸡的爪子。”“我们用圆作熊猫的头,两个椭圆作它的眼睛,两个半圆作它的耳朵”“我们用大圆作小兔的头,两个小圆作眼睛,三角形作它的嘴巴~”孩子们争先恐后地说着。4.展出作品,按动物、植物、其它拼图分成三类,模拟小商店分类摆好。5.各负其职,扮演角色,师生互动,相互交际。老师扮演总经理,各小组的组长为商店售货员,每组剩下的同学扮演顾客,可以到各个商店去购物。要求:售货员要热情接待,努力推销自己的商品(拼图);顾客要有礼貌,讲秩序。在这样的情境中,每个孩子都有表现的欲望,以极高的兴趣参与到口语交际活动中来。6.说说你拼了什么?怎么拼的?你觉得自己表现怎么样?让学生在这样的情境中交流,学生怎么会不想说呢?他们当然抢着说了,因为他们已经有了浓厚的兴趣和强烈的表达欲望,忍不住要跟大家交流了。
        三、耐心、巧妙的引导,使学生会说,培养初步的口语表达能力。
        低年级的学生说话往往不完整,不准确,无条理性,想到什么就说什么,口语表达能力较差,这就需要老师耐心地进行巧妙的引导,培养学生初步的口语表达能力。小学低年级语文课本上配有许多漂亮的插图,在平常教学中引导学生按一定的顺序(如从上到下,从远到近等)认真观察画面,然后再引导学生有条理地将所观察到的说出来。如远处是(   )?近处有(  )?用这样简单的句子来说一说,练一练。使用文明礼貌用语,能够有礼貌地说话,问问题,养成说话有礼貌、讲文明的好习惯。
        四、进行口语交际训练,降低要求,培养初步的口语交际能力。
        训练学生能够说出完整的话,最基本的就是看图说话。首先,引导学生看清图上都有谁?在什么地方?在干什么?怎么样?然后,引导学生用普通话按“谁?什么地方?干什么?怎么样?”的简单句式说出来。最后,采用老师讲,学生听,然后复述,锻炼学生的听,说能力。还可以采用表演、编童话故事、模拟情境对话、续编故事等形式训练学生的语速,语调、表情,从而使学生具有初步的口语交际能力。
        总之,低年级口语交际教学的方式、方法还很多,老师可以采取多种教学策略使学生在老师与学生,学生与学生的互动交流中,在语言的实践中规范语言、发展语言,提高学生的口语交际能力。同时,无论什么时候,老师都要以满腔的热情关爱学生,以和蔼可亲的态度亲近他们,和他们交谈,让每一个学生都得到充分展示自己才华的机会,让每一个学生感受到口语交际的乐趣。