初中数学教学多层次学习指导方法探索

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/12/13来源:《中小学教育》2020年第392期文/谭继莹
[导读]初中数学课程所讲授的知识具有较强的逻辑性,学习起来并不轻松。

吉林省松原市宁江区实验中学 138000
        摘 要:初中数学课程所讲授的知识具有较强的逻辑性,学习起来并不轻松。而对于初中学生来说,个体差异较大,一方面有智力本身的因素导致学生学习的速度、效率不同;另一方面也包括学习习惯、思维习惯、学习兴趣、学习方法等非智力因素给学生结果带来了差异。虽然,我们讲究教育的公平性,但是也要清楚地看到学习者个体本身就存在着差异。因此,在教学中不能忽略学生的差异,要针对学生的特别,能够进行针对性的学习指导,这才是让每一个学生都能够不断进步,对初中数学课程有着持续学习兴趣的好办法。文章针对初中数学教学多层次学习指导方法提出了具体的实施策略。
        关键词:初中 数学 多层次学习
        一、初中数学教学实施多层次学习指导的意义
        初中数学课程所讲授的知识具有较强的逻辑性,学习起来并不轻松。而对于初中学生来说,个体差异较大,一方面有智力本身的因素导致学生学习的速度、效率不同;另一方面也包括学习习惯、思维习惯、学习兴趣、学习方法等非智力因素给学生结果带来了差异。虽然,我们讲究教育的公平性,但是也要清楚地看到学习者个体本身就存在着差异。因此,在教学中不能忽略学生的差异,要针对学生的特别,能够进行针对性的学习指导,这才是让每一个学生都能够不断进步,对初中数学课程有着持续学习兴趣的好办法。
        二、初中数学教学实施多层次学习指导的具体策略
        1.布置多层次作业。统一教学的课堂教学模式下,学生课堂上对知识的掌握程度是不同的,如何能让学生充分利用课后作业来达到熟练掌握的目标,就需要教师考虑到学生的基础及各方面的差异,布置具有针对性的作业。按照学生的学习效果,对于掌握速度较慢需要通过反复复习来强化才能够掌握知识的学生,要为其布置大量基础性作业,以帮助其巩固强化所学;对于掌握程度中等水平的同学,需要布置基础性习题配合综合性习惯的方式,来使其在打稳根基的条件上不断提升;对于学习效果较好的学生,在布置作业时要以综合应用性习题为主,同时加大基础习题的灵活性,这样才能够让全体学生都在现有基础上不断提升。
        2.进行多层次学习辅导。教师只把功夫用在课堂上是远远不够的,还要充分利用学生吸收知识的课余时间。积极开展第二课堂活动,利用成立数学兴趣小组,将具有数学思维的同学组织到一起,以每周一次主题辅导的形式,加强学生的数学思维培养,让学生积极备战各级各类数学竞赛,通过竞赛提高学生的学习热情,最终达到提高学习效果的目的。对于中等学生来说,要进行有针对性的训练,组织校内、班内数学竞赛,并且题目以基础性知识为主,让学生在校内、班内的竞赛当中不断提升,寻找学习成就感。对于掌握知识速度不快的学生,教师要针对每一位学生的特点,帮助其调整学习方法,寻找知识薄弱点,并进行针对性的辅导。
        3.提供多层次学习资源。课上的教学是统一的,而课后学习的学习资源越来越丰富,教师要充分利用课后的学习资源来使各层次的学生都能在课后有针对性的提高。当前,教师可利用的学习资源不仅有教材、习题册,还包括很多视频、微课、课件等。例如,对于学习效果好的学生为他们布置更多与竞赛相关的学习资源,让他们通过自学或在数学学习小组内共同学习来提高现有水平;对于基本掌握的学生,在为其提供大量基础性习题及部分综合性习题的基础上,为他们提供带有习题讲解指导的学习资料,让他们逐渐养成自主学习、自己改错的习惯;对于掌握不全面的学生,教师可以通过提供课堂教学内容的微课等基础性学习资源,让学生课后进行重复性学习,以达到提高的目标。
        4.采用多层次学习评价。很多学生对于教师只关注优等生是十分反感的。中后等生会觉得永远得不到教师的关注,他们的进步似乎很容易被忽略掉。教师在对学生进行评价时,应建立科学的评价观,通过积累学生的每一次学习成绩,用数据分析的眼光,动态地看待学生的进步,无论是哪一层次的学生,都要积极地看到他的进步,并给予积极的肯定,以促进其进一步发奋学习的劲头。
        5.进行多层次学习关怀。其实对于初中数学来说,难度虽有,但是很多学生通过努力还是会不断进步,并且取得好成绩的,但是,部分学生成绩始终没有起色。调查中发现,学习兴趣不足,感觉老师不喜欢等成为了主要原因。因此,在分层次学习指导思路下,教师要对学生进行分层次学习关怀,即针对学生学习的实际情况,在充分肯定的前提下,鼓励学生朝着更高的标准迈进。无论学生的成绩在前还是在后,教师都要怀着一颗关怀的心去面对他们,鼓励他们,这样才可以充分调动他们的学习兴趣,让他们不断提高。
        三、效果分析
        通过实施多层次学习指导具体方案,教师比以前投入的精力更多,但收获也更大。一方面我们能看到部分学生在各级各类比赛中不断获奖,同时也能看到学习基础弱的学生重新点燃学习热情,并且成绩不断提高。而中等生的前进更是显而易见的,在校内的竞赛中越来越多的学生能够脱颖而出。
        参考文献
        [1]郝军 初中数学分层教学实验研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2006。
        [2]曹洁 分层作业在初中数学教学中的实践研究[D].烟台:鲁东大学,2015。
        [3]李荣 初中数学分层教学研究[D].信阳:信阳师范学院,2014。
        [4]白进辉 初中数学教学多层次学习指导方法探索[J].中国高新区,2018,(08),105。