浅谈小学英语高效课堂的组织与实施

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/12/13来源:《教育学》2020年2月总第203期文/王晓梅
[导读]本文结合作者的教学实践,探讨了如何在教学中实施小组合作学习,尝试为构建小学英语高效课堂找出一条更加合适的道路,从而全面提高小学英语教学效率。

广东省化州市南盛街道中心学校 525100 
        摘 要:本文结合作者的教学实践,探讨了如何在教学中实施小组合作学习,尝试为构建小学英语高效课堂找出一条更加合适的道路,从而全面提高小学英语教学效率。
        关键词:小学英语 小组合作 高效课堂 
        英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”,它不仅仅是一种学习方式,学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作,例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等,从根本上能改善课堂的气氛,提高课堂教学效率,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的心理品质等。实施小组合作学习的重点是如何组织和开展小组合作学习活动。为确保合作学习的顺利实施,教师的首要任务就是做好整个合作学习的设计,编写好导学案,指导学习小组有效地进行小组合作学习。
        一、课前合作
        教师根据本班学生实际情况预先分好学习组,并提前编写好导学案,再把导学案发给各个小组长,由各个小组长分配预习提纲给各个组员,大家分工查找资料,合作解决预习问题。
        二、课堂合作
        1.Warmer阶段。
        在英语教学中,热身运动的合作学习对创设学习氛围,使学生能以一种积极的心理状态进入课堂,尽快投入到本堂课的学习具有重大作用。
        分组热身的方式很多,例如:Talk with your partner;Listen and do;Sing and do; Follow me;Do as I say,not as I do;Role play……等等。另外,小组合作做单词卡片等活动也可以增强小组间的比赛与竞争力,提高动手能力,又可为后面的新课学习作好充分的铺垫。
        2.Presentation阶段。
        在新课呈现阶段,教师可以通过先提出问题,然后播放录音,由各小组根据录音及之前预习的结果进行合作学习。每个学生将自己独立思考的过程和结果在小组内交流,并且把自己自学过程中的疑问在小组内讨论解决。小组交流后,各小组将本组的信息归纳、总结,由小组派一个代表发言人向全班汇报,最后在老师的指导下进行交流、评价。
        例如:教学外研版小学五年级英语Module3 Unit1 Where did you go?时,我设计了如下几个问题:
        (1)What did Amy do at the weekend?
        (2)Where did Amy go?
        (3)How did Amy go to these places?
        (4)Did Lingling like the museum?
        让各个小组反复听课文录音,找出新词并借助字典和录音进行自学,再就以上的问题进行讨论交流,找出正确的答案。最后各小组派代表进行展示,教师引导学生对各小组的展示结果进行核对和评价。
        3.Practise阶段。
        这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该先易后难,由机械性操练向意义性操练过渡。这一阶段的小组合作学习可以采用如下形式:组内按照操练的需求分“两人小组”、“四人小组”或“六人小组”的形式,让学生看图、看物进行问答,模仿对话,表演课文对话;还可以设计小组游戏、小组调查、小组竞赛等等。在意义性操练阶段,教师还可以创设实际情境,让学生在组内自由交流,这时学生可以根据自己的实际或意愿来交流,这样做更有利于发展学生的创造性思维,更有利于提高学生综合运用语言的能力。在这过程中教师要注意巡视监听,对有困难的组适时进行一些必要的指导。练习结束后一定要抽查几对或组当堂展示表演,以了解练习情况,并对表演出色的组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。
        三、课后合作
        英语小组合作学习不仅体现在课堂上,更要延伸到课外,我们的课外英语小组合作学习的形式有:作业小组合作学习形式,互相督促并且保质保量地完成作业;单词的小组合作学习形式,可以组内成员每天互相听写单词,并且互相批改订正;课外阅读的小组合作学习形式,可以是每周小组成员共同合作阅读文章,共同探讨解决阅读中遇到的问题,以优带差,然后各自根据自己的实际学习水平和基础,做出自己独立的学习笔记,记录新学到的知识,可以是词组也可以是好的句子;课外写作的小组合作学习形式,对于老师布置的写作题目可以互相交流观点,集思广益,然后自己独立写作完成,再互相批改。
        实践证明,实施小组合作学习能更好地体现学生为主体的教学理念,使学生会学、乐学,而且通过小组成员间相互协作,共同参与学习活动,可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享。从而使学生之间的关系更加和谐,课堂教学更加高效,更好地促进学生素质的全面提高。