中学教育师德师风存在的问题和改进的措施

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/11/11来源:《中小学教育》2020年第386期文/冯钰
[导读]中学教师的良好师德师风的形成对于教育事业的全面发展具有重大的现实意义。

吉林省通化市外国语学校 134000  
        摘 要:中学教师的良好师德师风的形成对于教育事业的全面发展具有重大的现实意义。而师德师风建设又是系统工程,它需要长期的努力与关注,根据现实的情况不断作出相应调整与规划,任务是艰巨的,教育的未来却是光明的,这点我们要有足够的认识,也只有这样,才能脚踏实地、科学、理性地进行师德师风的建设。
        关键词:中学教育 师德师风 存在问题 改进措施
        办学依靠教师,师资队伍是学校最重要的资源。教师队伍的质量除学术水平外,师德师风是否良好和高尚也是衡量其优劣的重要因素。要形成良好的师德师风,就必须认清转型时期社会经济、文化特点,以科学发展观为指导,强化以人为本、以师为本的人性化办学模式,把师德师风建设作为学校建设和发展的一项长期和基本的工作来抓,实现师德师风建设的“四大结合”,以良好师德师风来促成良好校风学风的形成,从而实现学校全面和可持续发展。
        一、师德师风的现实问题
        1.敬业精神弱化。有些教师的使命感责任感有所下降。一是学校忽视教师的职业发展,尤其是青年教师的负担过重压力过大,疲于奔命;二是师生之间欠缺交流沟通,不利教学相长和对学生的培育;三是重科研轻教学。由于目前的评价体系主要是以科研成果和科研论文为依据,对教学和人才培养没有给予足够的考量,使教师教书育人的基本价值未能得到充分和公正体现,严重影响了教师教学的积极性。
        2.行为方式功利化。教师作为一种社会职业,应该也可以有自己的正当利益诉求。但是,由于受当前社会生活中功利主义和追求物质利益思想的影响,有的教师把等价交换的原则不适当地运用到教书育人、培养人才的工作中,而丧失了教师公益性和化育性的崇高操守,那种“视名利淡如水,看事业重如山”的知识分子的高尚情操在慢慢淡化,严重影响了教师的良好社会形象。
        二、师德师风建设创新的对策
        1.师德师风建设与“以学生为中心”的服务理念相结合。以人为本是科学发展观的核心,“以学生为中心”是教育教学发展的最终诉求和归宿。学校应避免把学生当做原料、产品或财源的错误倾向,而更应该将其看做是能动的个体和服务对象。教师应有“与学生为友”的平等观念,与学生多方沟通、融洽相处,努力营造和谐活跃的校园文化氛围。针对不同的学生亚文化群体,采取各式有效措施,最大程度激发学生学习、生活的热情,引导和满足学生的精神追求。
        2.师德师风建设与学校精神文化建设相结合。精神引领是科学发展观的必然要求。社会转型时期,面对各种文化思潮和复杂社会现实问题的影响,一些教师的世界观、人生观和价值观出现动摇和模糊的现象,正如美国心理学家马斯洛所言:“我们时代的根本疾患是价值的沦丧……这种危险比历史上任何时候都严重。”面对这一现实,学校要坚守思想政治和多种形式的师德教育的主阵地,促进全体教师树立正确的“三观”和高尚的师德情操,坚定师德信念,培植良好师德风范;开展经常性的以精神境界和师德修养为主题的论坛、讲座和评选;树立先进典型,营造向上氛围,日积月累,潜移默化地启发调动广大教师的积极性,将师德师风规范有机融入到精神文明建设之中。
        3.师德师风建设与学校管理工作相结合。统筹兼顾是科学发展观的根本方法。要将师德师风建设融入到学校管理工作的各个环节和过程之中,统筹安排,相互协调,形成合力,努力向教职员工的自我管理、自我服务和自我完善的目标过渡。坚持定期调研分析、不断发现和研究问题,总结经验教训、更新和完善师德师风建设的管理工作模式;建立和完善岗位、部门师德师风建设工作的责任制体系,把师德师风建设作为学校日常管理和工作计划的重要组成部分,与学校各项工作协同配合,同步进行,分级落实,实行“谁主管、谁负责”,打造一个有机协调的师德师风管理工作立体网络。
        4.师德师风建设与学校整章建制相结合。制度建设是落实科学发展观的有力保障。制度体系是教育教学思想和理念转化为教育教学行为的中介与纽带,“没有规矩,不成方圆”。制度体系包括教学常规制度、监督约束制度、考核评价制度和奖励激励制度。(1)健全教学常规制度。坚持“教学五大件”———教学大纲、教学计划、教案、教材、教具的教学常规检查,坚持期初、期中、期末的教学常规检查,坚持对教案要素———时间、目的、内容、组织、方法、重点、难点、作业、课后阅读材料的教学常规检查,注重经常性、针对性教育教学的实际效果。(2)健全监督约束制度,建立行之有效的监督网络。聘任社会人士、学生家长、教师、学生作为师德师风监督员,定期开展师德师风的问卷调查、座谈会,以了解存在的问题,并积极鼓励监督员和其他利益相关者建言献策,以不断改进师德师风提升的举措。(3)健全考核评价制度。建立师德师风考评指标体系,将考评结果作为教师晋职晋级、绩效薪酬与荣誉授予的重要依据。(4)健全奖励激励制度。坚持树典型、扬正气,赏罚分明,将师德师风建设与教师个人、部门利益和相关领导政绩挂钩,切实提高教师执行师德规范的自觉性,使师德师风建设落在实处。
        参考文献
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        [2]喻永红 汪庆春 学生对师德师风建设的评价研究[J].黑龙江高教研究,2005年,05期。
        [3]傅昌盛 师德师风建设现状及对策研究[J].湖州师范学院学报,2002年,04期。