初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/6/26来源:《中小学教育》2019年第367期文/方圆圆
[导读]我结合这几年的教学实践谈谈我对在课堂上如何培养学生学习主动性的几点认识。

吉林省洮南市瓦房镇中学 137119
        摘 要:传统的课堂教学存在着诸多的弊端,特别是教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们道德与法治课堂教学效果,如何发挥学生的学习主动性成为现今道德与法治课教学的一大难题。新课改带来了新的教育教学理念、新的教学模式,它以新颖活泼的设计、丰富多样的教学内容、紧跟时代的教学案例吸引着师生。但是要想上好一节道德与法治课却不是一件易事,特别是课堂上如何激发学生的主体意识,引导学生积极主动地参与学习活动,是值得我们每一位教师思考和探究的问题。我结合这几年的教学实践谈谈我对在课堂上如何培养学生学习主动性的几点认识。
        关键词:初中道德与法治 学习主动性 培养
        在初中教育体系下,道德与法治课程占有重要的地位。它的教学重点不在于具体知识的传导,而在于帮助学生构建思维体系,强化其学习自主性,进而实现知识入脑入心,真正发挥学科作用,实现道德与法治教学目标
        一、自主学习在道德与法治学科中的作用
        自从2016年4月以来,我国将初中和小学的“思想品德”“品德与生活”等学科统一更名为“道德与法治”。这是义务教育领域践行党的十八大精神的重要举措,名称的改变,让学生的学习重点更加明确,即侧重于道德与法治两方面的学习。从学科自身特点来看,不管是道德领域还是法治领域,都存在极大的广博性,仅仅通过课堂教学显然无法满足课堂教学任务。因此,初中道德与法治教学过程中,提升学生学习兴趣,激发学生学习自主性,对于提高初中道德与法治教学质量具有十分重要的作用。因此,在初中道德与法治教学过程中,探寻提升学生学习自主性的路径和手段,是理论研究者和初中道德与法治教师共同关注的问题,具有重要的现实意义。
        二、初中道德与法治课程教学现状
        从初中道德与法治课程教学现状来看,学生普遍存在着学习动力不足的问题。随着社会经济的快速发展,社会信息通过网络迅速传播,呈几何倍数增长,初中学生能提前接触社会,构建起自身的认知体系,对于社会有更深入的见解,也更强调自身的个性化理解。因此,单纯通过说教的方式开展道德与法治教学,显然已经无法满足现代社会的要求。在初中道德与法治教学课堂上,教师普遍存在着教学理念落后、教学手段单一的问题,很多老师不注重创新教学方法,不能很好地践行“生本理念”,只是单纯进行课堂知识讲解,不注重激发学生的学习自主性,导致课堂教学效率比较低,不利于帮助初中生构建自身健康、正确的道德与法治认知体系。
        三、初中道德与法治课堂上激发学生学习自主性的策略
        1.转变教学观念,树立学生主体意识。教学过程中,要转变以往以教师为核心的观念,确立“学生主体”观念;改革以往以教师讲为主的单向形式和封闭性的教学过程,让学生成为学习的主体,发挥其主体作用,确立其主体地位,发挥其积极性。教师在教学过程中是组织者、引导者、合作者和导演,而学生才是真正的演员和探求者,教师不能完全代替学生来完成任务,要让学生自主学习,让其动起来,积极参与到教学过程中,必须建立自由、平等的开放式教学环境,建立教学过程中民主平等的“亦师亦友”的师生关系。这样,教学双方才能在一种宽松和谐的气氛中共同探究、自由交流,改变传统教学中学生处于被动和抑制状态,难于有创新的状况。要让学生敢言敢想、敢思敢辩,发表自己的见解、异议甚至是标新立异、别出心裁的观点。对于创新的火花,教师要及时给予肯定、鼓励,以培养学生的创新精神和创造能力。
        2.活化课堂教学模式,激发学生学习热情。在开展初中道德与法治教学的过程中,要活化教学模式,开展多样的活动,吸引学生参与到课堂中来,有效提升课程教育效果。举例来说,在对学生进行爱国主义教育的时候,教师单纯地用书本进行讲授,很难让学生有直观的印象,获得的精神震撼和启发也不够多。在这样的课堂上,教师就可以利用多媒体教学设备,通过音频、视频、图片等形式进行多样化的展示历史英雄人物,让学生获得直观的感受。具体来说,可以通过观看爱国影片的方式来提升学生对于爱国精神的认知程度。
        3.开展合作教学模式,提升学生学习积极性。在初中道德与法治课堂上开展小组合作学习模式,要将小组合作学习的环节前置,在课前就可以指导学生开展合作学习,让学生对于知识提前了解,通过大家课下的讨论,提前思考问题,从而在课堂上提出问题,进而高效解答问题,提升课堂教学效率。通过小组合作学习,学生可以在小组合作过程中准确找到自身位置,并且通过解决自己的问题,发挥自身作用,强化自身和集体的荣誉感,进而激发学生深入学习的动力。
        4.强化课程问题导向,吸引学生自主探索。在开展初中道德与法治课程教学中,教师要发挥自身主观能动性,通过有效的课程设计,坚持问题导向,强化课程引导,通过科学预设问题,吸引学生自主深入探索知识,提升自主学习能力。在初中道德与法治教学的过程中,教师在完成教学任务之后,要注重对于效果的评价和指导,对不同的学生表现给予不同的评价,从而引导学生在以后学习的时候加以注意;同时学生个人也可以及时总结经验,并积极向老师、同学讨教,进而提升自学能力。
        综上所述,在初中学科体系中,道德与法治教学过程具有重要的作用,可以有效提升学生的思想道德修养,帮助学生构建法律认知体系,提升全面综合素质。在初中道德与法治教学过程中,教师要注重激发学生的学习自主性,培养学生的学习热情,引导学生自主深入学习,进而实现课堂教学效率的提升,达到道德与法治学科的教学目标。