高中语文阅读教学中学生核心素养的培养心得

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/6/26来源:《中小学教育》2019年第367期文/李艳
[导读]中学语文教学过程中阅读能力的培养是学生核心素养养成的关键,是学生自身学习发展所必需的品格和素养。

甘肃省兰州市皋兰县第一中学 730299
        摘 要:中学语文教学过程中阅读能力的培养是学生核心素养养成的关键,是学生自身学习发展所必需的品格和素养。而学生核心素养的高低取决于教师教学素养的高低,这需要一个长期坚持的过程。教师应当从学生的实际情况出发,针对学生学习的实际状况,培养学生良好的阅读习惯,完成语文学科素养的形成,在积极主动的学习过程中发现、探究语文的学习规律,理解优秀文学作品,养成学科核心素养。
        关键词:高中语文 阅读教学 核心素养
        高中语文阅读教学是语文课堂的教学主体,在阅读课堂上,学生在老师的引导下进行文本的阅读和文本意蕴的体会。在这一过程中,学习文本的分析方式是至关重要的,重点词语、重点句子、特殊结构、思想价值、艺术品位等等方面都是阅读考核的内容。在阅读文本和阅读练习的授课过程中,老师往往重视知识性的讲授,忽略了学生能力的培养,这是在高考压力下功利性教学现状的表现。
        一、高中语文阅读教学的现状
        高中语文阅读教学在语文课堂的呈现是良莠不齐的。在高中课程标准的指导下,高中语文阅读教学在前两年的课堂中会把三年六册教材都讲完,高三的时候开始做各种练习题,是题海战术的特殊时期。高一高二学完整个高中的语文课程,这样的学习效果肯定是不理想的,但是,在高考的巨大压力下,全国各个学校都在升学率的硬性指标下把高中课程肢解开,教授的重点都放在练习题的训练过程中。这就是高中语文的教学现状,在新一轮课改中,这种教学现状急需改变。
        二、高中语文阅读教学核心素养的养成方式
        1.开展多种形式的小组阅读活动。小组合作交流是新课程标准所倡导的全新学习方式。这样的教学模式不仅能充分地调动学生的学习积极性,更能为学生营造温馨的学习环境,加强生生之间的情感交流与沟通,实现学习资源和信息的共享,达到整体核心素养的提升。高中语文教师改进阅读教学的过程中,要为学生组建科学、合理的小组,根据学生对语文知识的掌握情况,有的放矢地安排教学活动,增强学生对语文阅读的感知力,促使学生主动地融入阅读教学中,全面提高学生的核心素养。
        2.开展多元化的阅读教学方式。高中生对于知识的渴求程度明显地高于小学生和初中生,语文教师要在阅读教学中主动寻找各种高效的阅读教学方式,找到阅读教学的突破口,发现学生对阅读教学所产生的疑问,引导学生对阅读产生强烈的兴趣,从而真实有效地提高学生的核心素养。比如学生在阅读《阿Q正传》时,发现这部作品简短而精练,其中蕴含的真理却是不言而喻的,是有目共睹的,是学生心中所能想象出来的。通过阅读学生会深深地感受到旧社会的弊处和人性的善良与丑恶,鲁迅先生以阿Q作为代表去描写当时旧社会人们的共同特征和整个中国人的某些人性弱点,唤醒沉睡中的中国广大民众。在阅读这类文学作品的过程中,教师必须引导学生进行耐心细致的分析,从而提升文学素养,最终成为提高学生核心素养的有效途径。
        3.突破常规的阅读教学模式。常规的阅读教学模式单一、枯燥,高中语文教师始终采用简单的传授方式,对学生没有丝毫的吸引力,学生核心素养的提高也就成为空谈。为了有效地推动阅读教学的实施,高中语文教师必须具备创新精神,让学生在阅读中真正领略到阅读文本的内涵,找到其中的精髓,促使学生实现阅读思维的解放,真正提升学生的综合素质和核心素养。例如,在阅读中国四大名著之一《红楼梦》中的片段《林黛玉进贾府》时,对王熙凤这一人物进行揣摩,在文章中要让学生切实感受到王熙凤的性格特点,把握其内心动向,体会文章的精妙之处。这样的阅读教学模式,不仅能够帮助高中生用心地钻研文章,更能得心应手地进行创作,进一步深化阅读教学的实质,真正实现学生语文核心素养的提高。
        4.引导学生在思考中感悟。思维品质是指人的思维个性特征,反映其思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现了语文学科核心素养的心智发展。思维品质的发展有助于提升学生分析、解决问题的能力,从跨文化的视角观察和认识事件并做出正确的价值判断,促进学生的深度学习。阅读准备活动中,通过播放保护野生动物的公益广告“没有买卖,就没有杀害”,引发学习者思考。阅读中,教师呈现出需要思考的问题,如:为每段寻找合适的小标题;寻找主题句;转换表达方式,将文字信息转换成地图、图表、流程图;解答阅读理解题,启发学生的思考,检验他们对篇章的理解。具体分为:(1)复述性问题。主要训练学生的语言组织能力,检验学生对篇章的理解程度。(2)演绎性问题。演绎是一种思维方法,是人们把已有的规则和概念具体化为一系列的现象。演绎性问题通常可以在课本中找到,但答案往往不集中,而是分散在多处,学生需要仔细分析和甄别。演绎性问题往往能激发学生思考,有助于培养其独立思考和分析判断的能力。(3)概括性问题。概括性问题可以通过篇章中呈现的种种事例,概括出作者的写作意图,可以很好地训练学生的批判力和创造力。
        总而言之,在高中语文阅读教学中,教师应当在教学活动中深化素质教育理念,重视学生语文核心素养的培养。
        参考文献
        [1]刘海林 如何改进高中语文阅读教学,提高语文核心素养[J].教育科学(全文版),2013。
        [2]潘求全 高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J].课外语文,2017(31):124。