新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/6/13来源:《知识-力量》2019年9月30期文/孙继成
[导读]新课标的出现是我国教育在发展过程中的必经之路,我国在十九大报告中也强调了青年学子在国家未来发展中的作用,让高中生对历史进行学习能够让他们在知荣辱的基础上提升自己的思想境界。所以为了满足新课标的要求,也为了发扬十九大的精神,高中历史课堂教学模式应该进行转变,将师生互动融入课堂中,在开放积极的课堂环境中发挥学生的主体地位。

(黑龙江省浩良河化肥厂学校,黑龙江 伊春 153103)
摘要:新课标的出现是我国教育在发展过程中的必经之路,我国在十九大报告中也强调了青年学子在国家未来发展中的作用,让高中生对历史进行学习能够让他们在知荣辱的基础上提升自己的思想境界。所以为了满足新课标的要求,也为了发扬十九大的精神,高中历史课堂教学模式应该进行转变,将师生互动融入课堂中,在开放积极的课堂环境中发挥学生的主体地位。
关键词:高中历史;课堂教学;有效性

 
              引言:
              目前大多数教师正在不断探索一个重要问题,即如何让高中历史课堂的教学更加有效、教学成果更加理想。而历史课程能够让学生更好的了解我国的发展进程,因此为了摆脱传统教学模式对高中历史课堂的束缚,让历史课程的教学走进新课程是我国新课标教育改革的发展趋势。那么在这样的改革背景下,对高中历史课堂教学进行有效性探究成为了实施新课程的重要途径之一,需要教师和学生共同配合。
              一、有效理顺教学目标
              1.从教学目标入手
              教师在提高高中历史课堂教学的有效性时,应该深入把握新课程改革下的标准,并对教学目标进行准确的定位。在设计课时目标计时,应该遵循可操作性高、明确性强的原则,然后再采用一定的方式告知学生。比如学生在学习《太平天国运动》时,教师在设计教案时,可以将教学目标和相关的历史知识进行紧密的结合,并采用科学的过程和方法进行讲解,让教学课堂能够对学生的学习起到激励、导向作用,不但可以让教师教的更加清晰,还可以让学生对知识了解的更加透彻。教师可以先让学生自己进行阅读,同时将教学目标告知学生:“应该了解太平天国运动之所以能够迅速发展起来的原因,以及熟悉太平天国运动有哪些重要的历史意义?”随后让学生自己在学习的过程中进行总结,完成对教学目标的学习。
              2.从课程教学资源入手
              高中历史教师如果想提高课堂教学的有效性,那么就不能够在教学时只是进行单纯的讲述,而是应该结合当时的历史背景以及其他课程资源进行讲解,让学生在学习课本历史知识的同时对课外知识进行渗透。对于相关课程资源的选择,可以收集多元化的资料,如视频、图片、报告等。例如学生在学习《祖国统一的历史潮流》时,教师为了让学生更好的熟悉“一国两制”的构想,教师可以在课前让学生们自己搜集港澳台地区的历史资料;还可以将诗人余光中的《乡愁》作为历史课堂的导入。然后让学生在学习“一国两制”制度的同时培养学生的爱国情怀,并且激发他们维护祖国统一的使命感。通过多种形式、多个方面对学生进行教育,为学生提供良好的教学环境,能够实现历史课堂教学的有效性。
              二、有效开展新课导入
              决定学生是否能够高质量学习的一个重要环节就是新课程的导入,导入方式是否新颖、内容是否有特色都有着关键性的作用,而且针对不同的课堂内容,教师应该制定出有针对性的课堂导入。如果在课堂导入环节就能抓住学生们的学习兴趣,那么将会以最快的速度发散学生们的思维。因此,历史教师在进行课堂教学时一定要重视这一环节,认真做好导入工作。比如,在学习《第一次世界大战》时,教师可以这样来进行课堂的导入:应该先用多媒体给学生展示光棍节11月11日的图片,然后再向学生提问:“同学们,在这一天,英国人民每年都要举行纪念活动,你们知道这是为什么吗?”学生们在回答时中可能会说:“因为在这一天,第一次世界大战终于在硝烟中结束了”。因为在学习本节内容时,应该对战争的“导火线”进行重点讲解,所以教师可以根据学生们的回答顺其自然的讲解“萨拉热窝”事件,之后再引入第一次世界大战给世界、给中国都带了哪些影响,进而提出“接下来,让我们一起研究第一次世界大战中各个资本主义国家的实力都发生了哪些变化”。学生们在对图片进行讨论的过程中,能够迅速的帮助学生集中注意力,并且在观看图片进行思考的过程中,能够让学生产生代入感,这是教师保证历史课堂教学有效性的重要内容。
              三、有效理清历史细节
              高中历史课本中的英雄人物应该是有血有肉的,历史内容也应该是丰富多彩的,但是高中阶段,课本上能够呈现出的历史知识十分有限,所以那些精彩的历史事件、荡气回肠的历史情节就需要教师在讲解的过程中进行重现。这样才能够让学生了解到具体的历史细节,否则仅仅通过教材,只能够学习到经过深度概括后的历史知识,容易使学生缺乏兴趣。在历史学习中,经常会学习到很多历史人物或历史故事,而这些人物的性格一般都比较鲜明,所以教师一定要把握好人物的特点和历史的细节,进行生动的讲解,将历史讲“活”,才能够让学生在求知欲上得到激发。比如,学生学习《五四爱国运动》时,教师可以在播放“光荣啊,中国共青团”之后,给学生们引入这样一个细节:在1919年,我国的外交官在巴黎和会上为了我国的利益据理力争,坚决不签订不平等协议。但是中国代表的合理要求却被强烈拒绝了,并且在和会上还要求德国将对我国山东的管理权转移给日本。当这条消息被散布出来之后,引起了全国人民的的愤怒,简直是群情激愤。然而在这个时候北洋军阀却发来致电要我国在合约上进行签字,北洋军阀在这样不平等的条件下依然选择了退缩,让80多年前的青年感受到了前所未有的羞耻和愤怒,因此后来就发生了五四运动。教师在进行讲解时,先进行这样一段细节的讲述,能够迅速调动学生们的情绪,并让他们对之后的五四运动充满好奇。同时还能够在一定程度上激发他们对革命前辈的崇敬之情,从而使得抽象、枯燥的历史知识变得更加生动、有趣,实现历史课堂教学的有效性。
              结束语:
              总而言之,在对高中生开展历史课堂教学时,教师一定要将教学的有效性重视起来,并结合新的教改理念,对教学目标、教学任务进行改革,进而将自身的教学理想通过历史课堂得以实现。将历史知识的趣味性展现出来,提高高中历史课堂教学的有效应,有利于提高高中生的历史成绩。
参考文献
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