新课改下高中数学教学改革研究

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/5/8来源:《基础教育课程》2019年4月07期文/张晓银
[导读]通过对数学价值的阐述,并结合高中数学教育状况、高中数学课程基础性和新课程改革的要求,论述了高中数学教学改革的一些思路。

        张晓银(湖北省恩施市第三高级中学  湖北  恩施  445000)
        摘要:通过对数学价值的阐述,并结合高中数学教育状况、高中数学课程基础性和新课程改革的要求,论述了高中数学教学改革的一些思路。
        关键词:数学;教学理念;角色
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-197-01
        当今世界,科学技术迅猛发展,许多研究科学史的学者们发现:一个国家科学技术的发展程度与作为科学技术基础的数学息息相关。数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛,它几乎已经渗透到各个行业、各个专业方向,数学的思想方法、数学文化也处处影响着人们的生产和生活。另外,数学与计算机技术、数学与生物工程、数学与工程技术设计、数学与信息技术等学科的结合,更是使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
        一、树立新的数学教学理念,完善自我
        结合高中数学的教育特色和实际情况,树立正确的数学教学观,掌握合理的数学教学方法是进行高中数学教学改革、搞好数学教学的根本保证。为使数学教学顺利高效地进行,数学教师应当努力促进自身数学教学观念与教学方法的改变。
        剖析数学教育的历史与现状,从时代需求、国民素质、个性发展、全球意识等各个方面综合思考,以及根据《义务教育数学课程标准》的要求,教育一线的高中数学教师应树立以下新的数学教学理念:一方面,数学教师要确立“大众数学”的教学理念;另一方面,数学教师要提倡“双自主”的教学理念;此外,数学教师还应坚持“以人为本,终身学习、终身发展”的教学理念。在这些新的教学理念的指引下,数学教师还应不断地提升自己、完善自我,改善教学方法,从而发现和挖掘更适合自己学生的教学方式。
        二、转化教师的角色
        随着数学教育改革的展开,无论是教学理念,还是教学方法,都在发生变化。数学教师的角色也应顺应时代发展潮流,在新的课程改革、新的教学理念下发生转变。新课程呼唤综合型教师,为此数学教师要真正把学生当成主体,顺利实施新课程,完成新的教学任务,就必须尽快转变自己的角色,进行心理定位,实现从较为单一的知识传授者向多方位转变,使自己成为一个新的符合时代要求的教育者。
        三、渗透数学建模思想,加强数学建模教学
        当今社会,人们谈起数学的特征,总会谈到它在实际生活中有广泛的应用,可是许多中学生学过数学之后的感觉往往是相反的,他们总觉得学数学用处不大。我国著名数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁,无处不用数学”。可见,数学在现实世界中,不是没有应用,而是中学生的阅历、知识结构还不够,还不会把数学用到实际中去,还没有培养起在实际中应用数学的意识。把数学与客观实际问题、现实生活联系起来的纽带首先是数学建模。
        四、恰当使用信息技术,提高教学质量
        以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了人们的学习方式。现代信息技术在数学教学过程中的应用也日益广泛和深入,为数学教学提供了丰富的资源和强有力的工具,给数学教学带来了新的生机和活力。在数学教学中恰当使用信息技术,可将抽象复杂的数学概念变得形象生动,提高学生学习数学的兴趣,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的意义。可见,现代信息技术在数学教学中的作用和效果很明显。因此,教师应学会使用信息技术进行教学,充分利用好这一资源。需要注意的是,教师对信息技术的使用应把握一个“度”,不能过多地运用,以致“喧宾夺主”,造成对正常教学的干扰。
        五、先学后教,落实学案导学的编制和实践是提高课堂教学的有效模式
        在新课改下,要有效地提高教学质量,就要让教师学会编制、用好导学案。学案可以自己编制或用别人的导学案,进行二次备课,大胆对导学案进行取舍,别人好的我用,不好的我不要,通过与学生、同事、其它学校、专家的合作,不断改进所编制的导学案。而了解学案导学的课题结构能更快捷地让教师迅速成长起来。
        1、自主学习是关键
        教师应把学生当成学习的主人,充分挖掘学生的潜能,处处激发学生学习数学的兴趣。教师应该是教学活动的设计者、组织者、引导者,教师完全不必也不能去干涉学生探究活动,教师应多看、多听、多感受而少说话,在心里记下学生发现的问题,在必要时给学生点拨和引导。
        2、合作探究是核心
        教师不要把结论或推理直接展现给学生,倡导“自主、合作、探究”的教学模式,让师生、生生进行充分的合作与交流,努力实现多边互动。同时由于学生认知水平、思维方式和学习能力的不同,一定会有个体差异,所以教师要实施“差异教学”,使人人参与,人人获得必需的数学,采用这样的教学方式,学生的学习热情自然高涨,兴趣浓了,成绩就提高了。
        3、练习检测是巩固
        课堂练习一定要少而精,让课堂传授的知识转化为学生应用知识的能力,达到学以致用的目地,提高学生的素质能力。练习还要关注学生的差异性,练习设计可进行分层,分层基础题、提高题、拓展题。优化作业,让各个层次的学生能够稳步前进。
        4、评价反思是提高
        评价的目的是激励学生的学习热情,肯定学生的学习成果,促进学生的全面发展,也是教师反思和改进教学的有力手段。对评价的结果的描述应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,增强学习数学的自信心,使学生以极大的热情主动参与到数学教学活动中来。
        总之,由于学习化、信息化、数字化的到来,数学的应用领域得到了极大的拓展,各行各业对数学的需求与日俱增,就像识字和阅读一样,数学成为公民必需的文化素养,社会对公民的数学素养提出了更高的、新的要求,所以加强和提高全体公民的数学素养是我国当前教育改革的一项重要任务。作为教育一线的数学教师更应顺应时代的要求,结合高中数学教育的实际情况及新课程改革的要求,树立新的教学理念,并在新的教学理念的指引下,改善教学方法,实现自身角色的多重转变,加强某些方面的教学,定能很好地完成教学任务,达到高中数学教学改革的目的,培养出德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
        参考文献
        [1]严士健,张奠宙,王尚志.普通高中数学课程标准(实验)解读.南京:江苏教育出版社,2004.
        [2]喻平.走进高中新课改:数学教师必读.南京师范大学出版社,2005.
        [3]张世善.普通高中课程改革的实践与思考.课程?教材?教法,2006.