论小学语文教学中读写结合的教育模式

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/5/8来源:《基础教育课程》2019年4月07期文/谢瑶
[导读]语文是教育学科中特别重要的科目,阅读教学又是小学语文中关键的核心,要想提高学生的语文综合水平,就必须在阅读教学中用读写结合的方式提高学生的写作和阅读理解能力。

        谢瑶(青海省西宁市南山路小学  青海  西宁  810000)
        摘要:语文是教育学科中特别重要的科目,阅读教学又是小学语文中关键的核心,要想提高学生的语文综合水平,就必须在阅读教学中用读写结合的方式提高学生的写作和阅读理解能力。在平常的学习中,通过看一些优秀的文章来进行模仿学习和创新,从而将阅读和写作有效的结合起来提高学生的阅读及表达的能力。本文为了提高小学生的阅读教学质量,对小学语文阅读教学中读写结合的意义和方式进行研究,希望在教学中起到一定的借鉴。
        关键词:小学语文;读写结合;教学模式
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-142-01
        小学语文阅读教学就是让学生能够综合运用所学的字词句。在语文的教学中特别是小学的阅读和写作属于起步时期,在教学中提升阅读和写作的能力最好用的方式就是读写的结合,客观上讲在学生阅读的同时加深了理解能力从而能更好的提高自己的写作能力,意义非凡。与此同时通过引用读写结合教学模式来激发学生对阅读和写作的热爱。
        一、阅读之后写读后感
        在语文的阅读教学中,将这种读写结合的模式引入,可以提高整体学生的文学能力,老师在教学上可以布置学生阅读一篇文章,阅读之后可以安排小组讨论,让同学之间有交流的过程,加深对文章的理解,阅读以后再根据文章中的内容以及自身的理解进行文章的读后感。把文章要表达的意思和自己想要表达的思想借助文字的形式展示出来,让读写结合真正的实行。
例如在《用心灵去倾听》的课程教学中,老师可以先进行阅读教学,让学生对本文有一个初步的了解,随后进行分小组的讨论,每个小组都对文章的理解作出总结,同时进行读后感的写作。这篇文章主要写的是和工作人员苏珊的交往过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,热心帮助孩子的美好品质,告诉我们倾听和帮助能给人带来幸福和快乐。学生在了解到作者的这一理念后,结合周围的所见所闻,完成读后感的写作,可以很大程度上提高自身的阅读和理解的水平。
        二、依据课文进行仿写
        根据教材上的文章进行仿写,这是完成学生阅读能力提高目标的重要方式之一。学生在进行文章的阅读和学习过后,对文章和作者想要表达的内容有了一定的了解,内心对文章有一定的触动和感悟,借助文字,依靠写作表现出来,可以很大程度上加深学生对于内心触动和感悟的印象,还可以帮助学生完成更深层次的理解与思考。教师在进行阅读教学的过程中,应该对文章的结构特征进行细致的剖析,对于作者的表现手法和表达方式要进行细致的讲解,让学生了解到作者的写作思路,对其使用的方法有清楚和具体的认识,进而让学生有针对性的完成课文的仿写,达到学生阅读和写作水平同步提高的目的。
        比如在《索溪谷的野》的课程教学中,老师在带领学生进行朗读之后,就对文章的结构特点进行分析,将文章中采用的联想和想象的表达方式,让学生在完成阅读后了解先概括后具体的描写方法,教师可以安排学生根据文章中的表现形式,将自己家乡的景色描写出来,进而完成文章的仿写。
        三、发挥想象续写课文
        由于是故事性质,学生的积极性更高,而且随着阅读教学的深入,学生的阅读理解和写作都有了一定的提高,具备了一定的文章阅读能力和文字撰写能力,这样我们可以让学生根据课文中的内容发挥自己的想象力将稳重的故事延续下去,进行文章的续写,这样不但加深和对文章理解的深入还可以让学生充分发挥并对自己的写作能力得到更大的提高。
        例如在《鲁滨孙漂流记》的课程教学中,本文的主人公鲁滨孙是一个英国人,在一次航海中发生事故,漂流到一座荒无人烟的孤岛上,在战胜了种种困难,历经磨难,生活二十年之久,最终获救回到英国。任课老师在对文章进行讲解过后,可以让学生发挥合理的想象,对鲁滨孙回国后的故事进行续写。学生都喜欢听故事,故事的续写符合学生的兴趣,大大提高了写作的积极性。通过安排学生进行续写,也促进了学生阅读能力的提升。
        四、注重平时生活写好日记
        日记是学生锻炼写作能力比较好的方式,日记不只是记录平常生活中简单的一些事,一些人。而是通过仔细的观察,用自己想要表达的情感来记录生活。用生活来理解阅读。能提高学生的写作兴趣,所以需要通过平时阅读的积累增强生活的体验从而实现读写结合。例如在学习《黄山奇松》一文时,教师可以引导学生注意课文中的关键词汇,运用得当的形容词、动词等。例如文中“挺秀”“弯曲”“枝干蟠曲”等。这些都是描写黄山上奇特松树的词汇。教师可以在课外布置家庭作业,和家长去游览一处景点。学生在游览景点的过程中感受大自然的魅力以及景色的优美,然后写日记来记录自身的真实感受。
        五、贴近生活,寻找素材
        在教学中可利用生活中的人、物进行写作。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》中,通过记录自己身边的人物,回忆鲁迅先生对自己影响深刻的事,说明鲁迅先生是一个自己想的少,为别人想的多的人,表达作者自己对鲁迅先生的怀念,热爱和敬仰之情。教师可以让学生仔细观察生活,在生活中寻找素材
        综上所述,小学语文阅读教学中读写结合的教学策略有:阅读之后写读后感、依据课文进行仿写、发挥想象续写课文、注重平时生活写好日记、贴近生活,寻找素材,教师语文教学过程中应该善于观察,从课文中选择挖掘一些能够符合读写结合教学模式的教学内容,引导学生开展读写结合训练,提高学生的语文综合能力。
        参考文献
        [1]冯勇.浅谈读写结合教学模式在小学语文教学中的作用及实践[J].教育,2017(1):00023.
        [2]韩春艳.试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].长江丛刊,2016(29):81.