浅谈在小学信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/4/28来源:《中小学教育》2019年第360期文/翟骐骏
[导读]信息技术课程是一门集知识性与技能性于一体的基础课程,它最大的特点是信息技术发展迅猛,内容更新太快。

山东省淄博市淄川区北关小学 255100
  信息技术课程是一门集知识性与技能性于一体的基础课程,它最大的特点是信息技术发展迅猛,内容更新太快。在这个全面信息化的时代,要想在课堂上教完所有信息技术知识是不可能的,那么我们信息技术课程该教给学生什么呢?一个非常重要的任务就是培养学生自主学习的能力,教给他们独立探求、索取知识的方法。那么如何有效培养学生的自主学习能力,实现学生自主学习呢?结合我的教学实际,我认为可以从以下几点入手。
  一、以培养学生自主学习能力为主旨,精心创设情境
  著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”信息技术课不缺乏学生的兴趣,但这些兴趣往往表现在玩游戏或者上网聊天等等事情上,而对于一些基本的知识、技能却兴趣大减。因此,在课前精心创设情境,诱发学生的学习动机,激发学生对于知识技能本身的兴趣,往往能收到事半功倍的效果。如教学《申请电子邮箱》一课时,我创设了这样一个情境:送同学们一个礼物——音乐MV《爸爸去哪儿》,先让同学们一起“唱一唱”,《爸爸去哪儿》是学生们很喜欢的一个节目,主题曲全班同学都会唱,通过一起“唱一唱”活跃了课堂气氛,调动起学生的积极性,再告诉他们这是老师的一个远方朋友送给老师的,让同学们猜一猜是通过什么方式送的,学生会对这种传送文件的方式充满好奇,最后揭晓答案是通过电子邮箱传送的,激发起学生对于电子邮箱的学习兴趣,诱发了学生的学习动机。
  二、以激发学生求知欲为契机,合理设置任务
  根据心理语言学理论,学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,教师需在任务设置中灵活运用各种方法,如小视频、闯关、比一比等激发学生的求知欲。让学生在完成任务的过程中寻找问题的解决方式,让学生在求解问题的过程中不断探求知识,发现知识,并从中学会自主搜集信息、辨别信息的能力。任务的设置还需考虑不同层次学生的需求,并且对于每一个学生,要让目标是学生可以达到的,又是必须经过努力才能达到的,这样在完成一个任务后,学生就会获得满足感、成就感,从而更近一步激发他们的求知欲望,培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。如在教学Scratch《角色的运动》一课时,设计了一个“熊出没”小动画的分层任务,第一层目标:光头强带着电锯去砍树,但是遇到了熊大、熊二,所以立马掉头就逃,并一直重复来回走;第二层目标:熊大、熊二发现了光头强,于是去追赶,却一直追不上;第三层目标:森林中小鸟为熊大、熊二加油,在空中一边自由飞翔,一边喊“加油!”。学生对于第一层目标都能轻松完成,在实现第二层目标时出现了问题:熊大、熊二追上了光头强,两熊一起并排跑。思考后明白这是移动速度一样快的原因,而速度又与移动步数有关,完成第三层目标时又得考虑到小鸟飞行方向等等的问题。整个探究过程,学生会出现不少的问题,但在探索过程中,经过不断地修改、调试,学生既能学到知识,又掌握了学习的方法,增强了动手操作能力,一举多得。
  三、以促进学生改进学习方法为主导,充分调动学生多种感官参与学习
  促进学生改进学习方法,体验自主学习过程,领悟学习策略,需充分调动多种感官参与学习,“看”“听”“说”“做”缺一不可。而在教学中“看”“听”“说”“做”的任务往往是有机结合在一起的,如教学《申请电子邮箱》第一课时任务设置:“读一读”电子邮件概述,思考电子邮件有哪些特点?“学一学”电子邮箱地址各组成部分,了解各部分都代表什么。“做一做”自主尝试,按要求输入网址,点击“注册”按钮进入注册页面。观察:申请电子邮箱需要填写哪些内容?怎样正确填写?1.申请成功的同学将自己的电子邮箱地址及密码记录下来,并填写好班级电子通讯录。2.未申请成功的遇到了什么问题?什么原因?合作解决。“说一说”你申请成功的电子邮箱地址是什么?邮件服务器又是什么?“写一写”,把你申请成功的电子邮箱地址写在黑板上。师生共议,邮箱地址是否正确,再次强调电子邮箱地址格式。“比一比”看谁的眼力好。找出哪个是正确的电子邮箱地址。学生在任务要求的指导下能有效调动自身感官参与学习,通过这些动眼、动耳、动口、动手、动脑训练,能激发学生的学习积极性及主动参与性,促使他们在最大限度里发挥自己的内在潜能,提升自己的自主学习能力。
  四、以引导学生进行总结反思为手段,专心致志于过程性学习
  教师在坚持以群体评价、激励性评价为主的原则基础上对学生积极主动学习的效果给予评价,评价的目的在于改变只侧重学习结果的评价方式,引导学生学会自我反思、自行评价,引发学生注重对自身学习过程的重视,促进学生更积极主动地参与学习。如教学《美化幻灯片——设置幻灯片背景》一课,提出问题引导学生反思:你会用哪些方法设置背景?哪种方法是你尝试操作后发现的?你认为设置背景有哪些要求?是尝试操作后得出的结论吗?你对自己的作品满意吗?完成过程中是否遇到过问题?遇到问题时怎么解决的?你有帮助其他同学解决问题吗?等等。通过教师的提问、追问促使学生进行自我评价、自我反思,提升自身的信息素养,进一步激发学生的学习热情、求知欲。信息技术是一门飞速发展的学科,培养学生的自主学习能力是时代的要求,更是学生自身发展必不可缺的一种能力。在信息技术教学实践中,教师要给学生创造主动探索的机会,充分发挥自主能动性,发挥自己的学习潜能,逐步提高实践能力和创新精神,为自身发展奠定坚实的基础。