如何提高小学语文作文教学水平

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/3/18来源:《基础教育课程》2019年3月05期文/凌吉江
[导读]语文学科的工具性和人文性在小学语文教学中得到了全面体现,语文认字是其他一切学科学习的基础,语文的理解力和语言表达能力是语文教学的核心

        凌吉江(广西田东县义圩镇福旺小学  广西  田东  531500)
        摘要:语文学科的工具性和人文性在小学语文教学中得到了全面体现,语文认字是其他一切学科学习的基础,语文的理解力和语言表达能力是语文教学的核心,而语文本身的人文性则是提升学生综合素养,由传统教学向素质教育转变的坚实基础,在小学语文作文教学的过程中要做到重视引导,真情实感,才能切实提高小学语文的作文教学水平。
        关键词:小学语文;作文;教学;策略
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0038-01
        在小学语文教学中,作文是较难的教学内容,因为小学生接触的知识较浅,头脑中形不成清晰的脉络结构,再加上他们的自主学习意识较差,日常学习过程中不注意素材的学习和积累。教师在教学过程中往往只注重如何教会学生字词,单纯把语文学习理解成了认字练习,并未重视学生的综合素养提升。而我国新课程标准中规定,小学生的作文必须要与实际生活相接轨,让学生通过观察现实生活来书写作文,让作文内容贴近生活,让学生时刻关注生活,这样他们才能在写作中融入感情。所以,在小学语文作文教学过程中,教师要关注学生的日常生活,充分发挥语文的育人作用。
        1 小学作文教学中存在的问题
        小学阶段学生对知识的学习大多停留在浅层阶段,从思想上他们把作文当成是一个任务,因此写作过程中暴露出来一些问题:
        第一,作文缺乏真情实感。新课程改革提倡小学生要以自身的真实想法来书写作文,但实际上小学生作文中存在着很严重的问题,就是作文无法与生活相连接,作文写出来后让别人感觉不真实。他们每天只在课堂上读书,与现实生活接触的太少,导致他们的写出的作文缺乏真实感。
        第二,模仿痕迹严重。小学生在学习写作文时一般是从模仿开始写的,如果学生在最开始模仿作文的时候没有得到教师的引导,就会导致小学生的作文模仿一直延续下去。在信息时代,学生通过互联网可以找到各种作文样板,虽然网络上的作文知识内容比较丰富,但容易使小学生养成直接抄袭的懒惰思想,这样的作文虽然言语整洁,内容丰富,但会使小学生离现实越来越远。
        第三,作文堆砌现象严重。小学生们心思单纯,课本上出现一个句子老师说很好,于是他们马上就用到作文中,“花园里,各种花卉万紫千红,呈现出一派欣欣向荣的景象。”全部同学几乎都有这样一句话,过几天这句话抛诸脑后,大家又用另外一句。作文在他们眼里就是句子的堆砌,不能很好的应景、应情而作文。
        2 提升小学生作文水平的策略
        语文的理解力和语言表达能力是语文教学的核心,作文是提升小学生综合语文素养的重要训练,教学中教师要从多个角度着手,提升小学生的作文水平。
        2.1灵活运用多媒体教具促进学生素材积累
        小学生活泼好动,相对于枯燥的课本知识,他们对图文并茂的音频、视频、动画更加感兴趣,教师在课堂中可以运用多媒体设备辅助教学,例如教师可以通过播放一些与作文有关的音乐或录像来激发学生的写作灵感,可以播放《三字经》故事和《我会听话》儿歌之后,再结合课文《麻雀》让学生就母爱来写篇小作文,这样跨度比较大的取材范围,就很好的突破了学生的思维定式,可以让学生从多个角度抒发内心所想,而不是简单的堆砌文字。选择一些与亲情、诚信、友爱有关的话题,既符合小学生的年龄特点,还能以情动人,这是作文写作的最佳方式。
        2.2引导学生打开发现生活的眼睛
        新课标中明确指出,小学语文作文教学必须要与生活相结合,让学生观察生活,热爱生活,平时教师所设置的作文题目要与生活相关,这样才能使学生的情感得到表达。“见闻三分钟”是语文课前我们常做的一个热身活动,不需要抄袭,也不需要上交,讲课之前请同学到讲台上来讲一个自己生活中的小故事,可以是公交车上看到的感人一幕,可以是昨天看电视发现的一个爆笑情节,可以是门口垃圾桶边一个易拉罐你想到的故事,体裁不限,篇幅不限,就是让学生们大胆开口来讲话,用自己的语言告诉我们你对生活的观察和理解。锻炼小学生用自己的话来复述或者转述故事,书本化的语言是小学生积累的一个方面,自己理解之后形成的语言小学生记忆更牢固。
        2.3让学生增强课外阅读为写作做好积累
        课外阅读是小学生增加知识积累的有效方法,教师要选择适合小学生的课外阅读材料,让他们从阅读中吸收自己所需要的知识,并在写作文时加以应用。教师需要做好对小学生的阅读指导,在小学生阅读完成后,提出相应的问题,并让他们进行讨论,让每个人都说出自己的阅读理解,这样教师既能够全面了解学生的阅读情况,也能根据每个学生的讲解来继续给予他们指导,进而使学生的阅读能力和写作水平得到提高。语言在运用的过程中才能获得快速提升,如果只是单纯的积累而不运用那么就会陷入知识僵局,很难有突破。所以教师必须指导小学生的积累与运用,尤其是运用于写作之中。教师在作文批改中要用红笔标出学生运用的好词佳句给予肯定和鼓励,并加强学生运用,积累语言的正确方法和指导。
        总之,教师必须以新课标为标准,充分发挥语文教学的育人作用,在提高学生素材积累的基础上,引导学生从抒发真情实感出发,来感悟生活,认真指导学生的写作,并让学生增强课外阅读为写作做好积累,使小学语文作文水平逐步提高。
        参考文献:
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