课堂问题化,教学人性化

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/1/9来源:《素质教育》2019年3月总第300期文/李兰山
[导读]

山东省潍坊滨海中学 262737
        语文这一学科,其学科特点决定了它具有一定的抽象性,它不同于数理化,课堂上具体性相对较差,成就性不明显。那么如何变抽象为具体,就成了我们语文老师研究的课题,而问题式人性化课堂教学,就是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,在教师的指导下,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,以学生的自主性、探索性学习为基础,把学习的主动权交给学生,让学生自主探索、发现和体验,从中学会对各种信息的搜集、分析和运用。
        课堂问题化,教学人性化,实际就是“质疑、解疑、互动、创新”的课堂教学模式,其基本的教学程序为:“确定目标——激发兴趣——竞争提疑——抢先答疑——总结评价——反馈矫正”,在教学思想上要求教师要为学生创设一个自主学习的环境,然后学生在教师引导下充分参与、主动探索,在师生互动的教学过程中学会求知、学会创造、主动发展。
        1.在课堂教学中营造一个愉悦、宽松、合作、共振的课堂教学气氛,充分调动学生的活力,不断引起学生理解、认知、质疑、解疑,以及想象和表现的欲望,从而为问题的落实创设一个良好宽松的环境。
        2.在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的,学生间的人格地位也是平等的,教师充分尊重学生的人格,鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的能力,给予每个学生参与教学活动的机会。重视情感、意志、动机、信念等因素,建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系,通过教师与每个学生的共同参与和积极合作,促进学生人格的健全发展。
        3.学生在课堂教学活动中有足够的活动,从而成为教学活动的主体。教师要精心设计教学活动,可让学生通过多种渠道去充分地活动,既能够实现理解、认知、探索和创造,又能够得到体验、交流和表现,为落实的进行到底打下基础。
        4.课堂教学中充分体现素质教育的价值取向,要求教师重视知识的“工具”功能,又重视知识的“精神”功能,抓住能促进知识转化为智能的各种因素,激发学生的活力,最大限度地发挥知识的智能价值,特别是模式不仅重视知识的获得,而且更重视获取知识的过程,突出学生的学,具有激发学生内部学习动机和培养个人能力的功能。
        课堂问题化、教学人性化的基本步骤:
        【确定教学目标】
        确定教学目标时,我们始终坚持对参与教学过程的学生、教师、教学内容和教学环境充分考虑,然后确定本课时的教学目标、教学方法和教学流程等等。 
        【创设情境,提出问题】
        整个课堂是在充分预习的基础上,以自由竞争的方式展开,问题自由提出,无论什么问题,都要给予肯定,可以涉及到各个方方面面,看谁提不出问题。作为一名高中生,问题基本能够扣住课文,深入主题。
        【引导探索,抢先答疑】
        教师引导学生思考后,让学生抢先答疑,仍然是以竞争的方式,自由发言,各自陈述自己的见解,其他学生可作补充,甚至反驳。有些学生回答的还是相当不错的。
        【总结评价,反馈矫正】
        教师适时总结评价、反馈矫正,并引导学生举一反三,进行创新性尝试,从而将落实进行到底。
        问题式人性化课堂教学将问题落实到课堂,落实到学生,具有很强的针对性、操作性、实效性、创新性,实践证明它有利于提高学生在课堂上分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的竞争意识、参与意识。