小学生习作的有效教学策略

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/12/7来源:《教育学》2018年11月总第160期文/刘其军
[导读]“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教师就像那源头,只有不断地输送活水,我们的作文教学才会更吸引学生。

江苏省盐城市射阳县苇荡小学 224300 
        摘 要:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教师就像那源头,只有不断地输送活水,我们的作文教学才会更吸引学生。
        关键词:小学语文 习作教学 策略
        习作教学是语文教学中的重点和难点,许多语文教师在这方面费尽心思,可学生在习作时仍然不知所措。真可谓是老师讲得头头是道,学生听得心血来潮,到写作还是抓耳挠腮,甚至有些学生一提写作文头就大,更谈不上对作文有兴趣了。伟大科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,怎样提高学生的写作水平,继而不再畏惧写作呢?在这近二十年的语文教学实践中,就利用文本如何提高学生的写作水平,与写作交上朋友,浅谈一下我的看法。
        一、培养学生做个有感情的人
        1.要培养学生热爱祖国的语言文字。我们的祖国有着渊源的历史和文化,多少个方块字组成了一篇篇优美的文章,感染了一代又一代的人。作为语文教师有责任和义务把学生领进美妙无比的文字海洋,体悟到欣赏美带来的愉悦感。教师可以讲故事、说典故、读美文、聊轶事,纵横几万里,上下五千年,以丰富新颖的内容吸引学生,以灵活多样的形式打动学生,让学生感受到祖国语言文字的美。
        2.要教育学生做个有爱心的人,教师自己也要心中有爱。因为爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”它不需要教师挂在嘴边上,而是教师的身教就已经给学生树了一个标准。
        3.要教育学生懂得发现美、欣赏美。法国雕塑家罗丹说过:“美到处都有,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少对美的发现。”文章是语言的艺术,是懂得美感后的凝练。教师要不失时机地启发学生去观察生活和学习中的美。优美的语言,给人的是音韵的美;姹紫嫣红的花儿给人的是视觉的美;花园里的铜像,那是一种刚毅美;夕阳中的晚霞,又是一种衬托美。同时还要引领学生善于发现和感受更多隐性的美。鲜花的美与已经凋落的花朵所表现出的成熟美,衣衫破旧的朴实美与色彩艳丽的华贵美。懂得了发现美、赏识美,学生就会生发出许多美的东西,从而激发他们对生活的热爱,对自然的热爱,内心就会涌动出积极的奋进的力量。他们的世界变得丰富多彩、充满朝气,空间变得硕大光明,手中的笔也如神笔一般鲜活起来。
        二、学以致用,潜移默化
        利用小学生的年龄特点——模仿。小学阶段的作文可以有创新,但更多的是模仿,在模仿中尝试,在尝试中找到自己独特的创新。语文课本中就有很多优秀的文本都是可以用来练习写作的。比如《船长》一文中,哈尔威船长在轮船即将沉没时,为了大家的生命安全,他与船员有一段简短的对话,作者写得十分到位,短短的几子个字载把当时的危机准确地写了出来,这对学生写好人物对话是一个不错的训练机会。我让学生反复阅读,从中找出认为对自己写好人物对话有帮助的地方,很多学生从语言的凝练上、对话表现的不同形式上谈,还有个学生说,几十个字作者却占用了将近一页,我以后也要这样写,我问他为什么?他说,这样既显得作文写得篇幅长,读我文章的人还不累眼,一举两得。这一次的练笔很多孩子在文中都运用了自己喜欢的写法。
        三、善于捕捉生活中的灵感,并记录下来
        灵感往往在一瞬间闪现,也会在一转眼消失,所以要抓住一晃而过的灵感。课文《小草和大树》里的夏洛带如妹文中写道,她们走路、干活、会亲友,都拿着铅笔本子,随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来,“正是她们的孜孜不倦,才有了后来的世界名著《简爱》、《呼啸山庄》、《艾格尼斯•格雷》。怎样才能抓住一见而过的思想火花呢?首先,要有个记事本。把今天发生的事情记录下来,不需要多少文饰,只要把事情简单写下来,无论大事还是小事,事无巨细,都可以记录,也可以记流水账,只要今天的事情和昨天的、前天的事情不样,就可以记录。这是在为写作积累素材。其次,养成写日记的习惯。内容可以是生活的感受、一天的收获、心情的记录、新闻的摘录、百科知识的积累,写他们自己任何想写的东西。当然,日记不见得天天写,今天有事可写,就可以多写,明天没内容可写,就少写,甚至于一句话都行。
        四、创造情境说真话,写真人真事
        关于这一点很多书上都有,告诉学生习作要敢于说真话、吐真言,这样才有感染力。其实,学生书读到五六年级,谁不知道啊。你让他们写幻想空间的内容,他们比谁都想得新奇,可一让他们写发生在身边的人和事时,却显得力不从心,内容干枯。这是为什么呢?我认为主要的问题,一上作文课,是我们的学生首先想到的作文教学出文,不是怎么构想,而是急着找类似的,虽然他们也明白里面的事例根本就没做过,也没见过,但心中无物呀。周一责先生说,学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”,导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根本原因。所以,作为语文教师,应该为学生创造情境,制造事端,让学生有感而发。
        以上是我在作文教学中的心得。当然,作文教学没有固定的模式,路在自己脚下,得靠我们领着学生一同去摸索。夸美纽斯有句名言:“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径。”让我们在作文教学中关注学生兴趣的培养,让他们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的天空中自由翱翔。