现代信息技术在小学科学课堂中的运用

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/12/7来源:《教育学》2018年11月总第160期文/李福成
[导读]信息技术与小学科学教学整合是指在小学科学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

江苏省盐城市射阳县八大家小学 224300
        摘 要:信息技术与小学科学教学整合是指在小学科学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
        关键词:小学 科学 信息技术
        在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者;信息技术与课程整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。科学课要悉心呵护学生的好奇心,并以探究活动为主,培养学生的探究能力。在小学科学课堂教学中整合信息技术,为学生创建一种愉快、和谐的学习氛围,引发、引导学生在现有课本知识的基础上运用信息技术进行探究,是适应教育发展、实现课堂教学最优化的一种有效途径。
        一、利用现代信息技术,激发科学探究的兴趣
        知识的积累,是一切学习的基础。古人云:读千卷书,行万里路。这道出了知识积累的重要性,因此,《科学》课教学改革的首要任务是加大课堂的信息,开阔学生眼界,为学生积累能力提供条件。
        现代信息技术中的电教媒体一个很大的优点是容量大,不受时间和空间的限制,可以突破人在课堂教学上不敢做或做不到的事情,让老师的教学效果发挥出最佳效果,使学生掌握更多、更丰富的知识。同时,在教学过程中,还可以灵活地使用多媒体联系旧知识讲新知识。
        二、利用现代信息技术,演示科学探究的方法
        有人预言说:“二十一世纪的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。”因此,教会学生如何进行学习是作为一名教育者必须完成的一项任务。所谓“学会学习”就是要学会学习的方法,这样才能成为学习的主人,使学习事半功倍。在实际教学中,我们利用课件将科学探究的方法制作成直观、动态画面,让学生观看,效果显著。一些最基本的动手实验操作技能,应该在小学科学课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要,也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。
        因此,贯彻科学课程标准,教好科学新教材,不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立的探索,还要切实发挥教师的主导作用,采用必要的手段,去指导学生认识各种实验器材、材料,学会使用方法,掌握实验操作的基本技能。在这方面,多媒体技术也是大有用武之地的。在教学中使用多媒体技术配合实验,这可以增强教学效果,使学生更好地进行观察,对研究的问题理解得快,印象深刻。
        实验前,用多媒体帮助学生装配实验,掌握实验的注意事项。如《冷和热》单元中,学习使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图,但图是静态的,部分学生不容易理解。于是,我用多媒体做了—个小课件:第一步,出示酒精灯,让学生认识酒精灯。讲到什么部位,就闪一下什么部位,刺激学生感官,帮助学生记忆。第二步,做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程,再出示怎么点火,最后出示灯芯被点燃,重要的地方,如点灯时手的位置等都能重复播放,并加文字注解,播放时教师讲再配合讲解。点燃后,出示一个问题:为什么要由下往上点火?第三步,出示—个燃烧着的灯芯的特显,让学生观察比较火焰的三层颜色的区别:外层是淡黄色的,第二层是桔红色的,最里边一层是浅蓝色的。然后,出示标注,让学生记住最里边的一层叫做和焰心,第二层叫内焰,最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高,所以要用外焰加热。第四步,多媒体演示如何熄灭酒精灯,“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上,灯熄灭,同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后,再让同桌同学相互思考、讨论,并且让各小组实际操作一遍。最后,演示加热试管。出示一个试管,装入少量水,试管夹从上半部分将试管夹住,酒精灯的外焰正好给试管的底部加热,并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上,配合教师的演示讲解,使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕,再让学生复述,要求正确回答出给水加热的方法:试管里装多少水?试管夹夹在试管的什么部位?试管与火焰的角度?用哪部分火焰加热?等等。
        三、利用现代信息技术,加深科学知识的理解
        科学教学的最前沿的思想:“一英寸厚,一英尺深,一英里宽”。由此可见,科学教学在把培养学生的经历学习,即培养能力为主线的同时,还要求学生应掌握最为基本的知识(一英寸厚)。
        因此在教学时我们利用各种利用现代教育技术,加深对科学知识的理解。
        例如《卵石的形成》一课我把以前《小学自然电视教材》中的一段十多分钟的录像,根据自己教学的需要分阶段出示了在上、中、下游河道上岩石的不同形态特点、它们的大小、棱角差异,同时结合录像文件制作了一些文字幻灯片,这样一来加深了学生对卵石如何形成有了一个深入的了解。
        现代信息技术实现了由传授知识为主向能力培养为主的转变,由以教为中心向以学为中心的转变,由一次性教育向终身教育的转变。
        在这种立体式的多向交流的网络教学中,每个学生都可以突破时空的束缚,毫无约束地独立思考、自主探究,都有表现自己、发展个性的机会,从而激发了学生的探究、创新精神。