浅谈新课改下中学语文阅读教学存在的问题及对策研究

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/11/23来源:《中小学教育》2019年第342期文/李玲
[导读]本文就新课改对中学语文阅读教学要求进行了简单概述,同时对中学语文阅读教学存在的问题进行阐述分析。

湖北省武汉市东湖高新区武汉光谷国际外国语学校 430000
        摘 要:随着新课改制度的不断发展,传统语文教学弊端逐渐显露,为了提高中学语文阅读教学水平,语文教师需要创新语文阅读教学模式。本文就新课改对中学语文阅读教学要求进行了简单概述,同时对中学语文阅读教学存在的问题进行阐述分析,并在此基础上提出相应解决对策。
        关键词:新课改 中学语文 阅读教学
        一、新课改对中学语文阅读教学要求
        1.培养优秀创新人才。新课改理念将培养创新人才作为首要教学目标,这里提到的人才指的就是具备高水准、高能力的优秀人才。新课改的提出对中学语文阅读教学提出了全新要求,语文教师在进行阅读教学过程中,需要注重学生信息提取、问题分析、归纳总结及剖析探究能力的培养,其中剖析探究可谓创新人才的最高级别能力。若想确保新课改理念与语文阅读教学达到完美融合,需要语文教师摒弃传统教学弊端,顺应时代需求,创新教学方法,在阅读教学过程中有针对性地培养学生的剖析探究创新能力。
        2.树立全新阅读理念。全新阅读指的是加大学生个性化培养的教学理念,语文教学应该采取一定措施帮助学生在阅读过程中培养良好的阅读方式,领悟阅读理解深层涵义,不再一味地依附于教师的灌输讲解,而是在教师的引导下获得高效阅读体验。个性化阅读体验可谓全新阅读理解的核心所在,教师在进行语文阅读讲解的过程中需要重视培养学生的主体意识,为其营造轻松愉悦的教学氛围,让学生真正成为课堂主体,自主完成阅读任务的同时获得深刻文学体验。
        3.构建合理阅读观念。新课改下的阅读教学重点在于创新阅读观,即转变传统教师主导的教学理念,结合教授学生年龄特点,对教学内容进行合理设计与规划,激发学生语文学习热情的同时培养学生的创造能力。合理的阅读观念会对教师和学生的创造行为带来良性影响,学生的主体地位得到提升,有助于培养其独立思考、情怀理解及文化感悟能力。合理的阅读观念要求语文教师在日常授课过程中正确引导学生思维,培养其深入探究能力,帮助学生树立正确的人生观。
        二、中学语文阅读教学存在问题
        1.“阅读”与“阅读教学”观念混淆。“阅读”指的是语言调控技巧与心智表达能力的协调统一,是对语言文字进行解读剖析的心理过程。阅读不仅是学生智力技能的综合体现,也是一系列思考行为的有机结合。“阅读教学”指的是学生在教师的引导下进行的文字阅读学习。教师利用多种典型文章对学生阅读能力进行教学指导,帮助学生掌握基本鉴赏技巧,提高学生的阅读理解能力。阅读教学工作需要秉承科学、有序的指导原则,以提高学生语言鉴赏、运用能力为教学目的,为学生审美、感悟能力的培养奠定坚实基础。阅读教学将教师、学生、文学紧密联系在一起,就阅读教学本质而言,“教”与“学”是相辅相成的,教师与学生都不能单独代表阅读教学本身,二者形成的有机整体才是阅读教学的真谛所在。
        2.语文阅读教学方法趋于形式主义。新课改对于语文阅读教学提出了“师生平等对话”的全新要求。为了改善虚假形式的阅读情况,语文教学逐渐由以往的“传授式”教学转化为“对话式”教学,并获得喜人成效。但还是有很多语文教师并未真正理解对话式教学的真实涵义,而是粗略地采取“你问-我答”的问答式教学,虽然比传统“灌输式”教学效果要好,但是会占用大量授课时间,收益甚微。有些教师过于追求形式上的繁华,采取不切实际的教学方法,虽然教学方式新颖,但却华而不实,无法获得理想教学效果,甚至产生很多负面影响。
        三、提高语文阅读能力对策研究
        1.领会新课改精神,转变阅读教学观念。以学生为阅读教学主体,尊重学生的想法,构建平等和谐师生关系,通过平等对话的方式为学生营造轻松舒适的学习氛围。只有将学生的主体作用充分挖掘出来,才能将其培养成为具有创造性、独立性的新型人才。转变阅读教学观念还应从学生的年龄特点入手,针对不同年龄阶段展现的各种性格,有针对性地选择适宜的阅读材料。此外,语文教师还应培养学生的质疑态度,敢于发现问题、提出问题,并采取有效手段解决问题。
        2.注重因材施教,保障学生阅读时间。教师作为教学科研主体,必须具备丰富的知识储备、专业的职业素养。对所教学科知识结构了然于心,并采取合适的方法提高学生的阅读学习能力与热情。在日常教学中教师需要给学生留出充足的阅读时间,确保学生能够潜心阅读、深入思考。只有通读全文、细细品味,才能领悟到语言文字的优美。在阅读教学过程中,教师还应给予学生足够的信任,保障学生的阅读时间,为学生发现问题、分析问题、解决问题留出思考空间,尊重学生独立体验、感悟文本的能力。进行语文阅读教学的最终目的是提高学生感悟语言文字的能力,在实际教学过程中,学生阅读理解能力各不相同势必会给教师的日常工作带来诸多难度,这就要求教师注重因材施教,对于能力优秀的学生适当增加阅读难度,拓宽学生的知识面;对于能力欠佳的学生则以基础文本阅读为主,并结合实际情况在课余时间进行个别辅导。
        参考文献
        [1]马亮 中学语文阅读教学的创新探究[J].初中生优秀作文,2016,(2),225。
        [2]于娜娜 中学语文创新阅读教学初探[J].金田,2014,(8),245。
        [3]陈少平 黄瑞志 中学语文阅读教学中培养学生创新思维的几点思考[J].现代语文,2015,(5),95-96。