提升班级“免疫系统”

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/11/23来源:《中小学教育》2019年第342期文/张水清
[导读]教育其实就围绕“一个中心”——人。它指与教育有关的所有人——学生、家长、同事,肯定还有你自己。

湖北省襄阳市襄州区古驿镇中心小学 441122
        回忆并反思十余年班主任工作中的点点滴滴,我决定给新班主任这样的建议——“一个中心,两个基本点”。
        教育其实就围绕“一个中心”——人。它指与教育有关的所有人——学生、家长、同事,肯定还有你自己。
        对学生而言,教育就是“成人”的教育,成长为他们心中那个美好的自己。人是如何成长的?自然是通过不断试错。所以,新班主任一定要能正确看待学生“犯错”。而且犯错就是资源,班主任要通过错误看到学生隐藏的成长诉求。
        例如,一个沉迷于网络的孩子,背后隐藏的成长诉求可能是:获得关注。被忽视的孩子企图通过网络游戏获得同伴、父母、老师的关注,获取成就感。在学习上受挫的孩子,极有可能将注意力转向游戏,在游戏中寻找成就感和存在感……
        对班主任而言,我们也是人,我们也在经由与学生的互动中“成人”,成为一个更完整的“人”。新班主任由于缺乏经验,工作中极易产生“无助感”。其实教育不是万能的,要接纳自己身为教育者的“无能”。唯有真正接纳这种“无能”,我们才能重新出发寻找答案,才能在教育者这条“成人”之路上越走越好。
        以“人”为中心的教育立场只是起点,我们还要坚守两个基本点——依法执教和按律带班。
        班主任所有教育行为的基础一定是依法执教,这是红线,也是基本原则。建议新班主任先学习关于教育的法律法规,学法守法就是对自己最大的保护。看看网上曝光的一些班主任因“过激”行为而导致的严重后果,如果他们真正做到了依法执教,相信那样的悲剧可以减少很多。
        按律带班就是按照教育规律、社会规律、成长规律等进行班级管理。班主任工作千头万绪,如果不遵循应有的规律带班,导致的结果往往是“按下葫芦浮起瓢”。建议新班主任带班时遵循“先整体后个体”、“先管理后教育”、“通过发展解决问题”的规律。
        班级本身就是一个心理社会,如同一个人的身体,健康首先取决于自身的“免疫系统”。所以,我们首先要做的不是诊疗一个个无穷无尽的“疾病”,而是为它补充必要的营养以提升“免疫系统”。
        所以,我建议新班主任先培育班级发展的“土壤”,做好班级整体管理和建设。“土壤”肥沃了,我们才能播撒文化的种子,开发符合本班学生特点的“班本课程”,实现真正的以文化班、润泽生命。
        当一个班级的基本盘稳定了,还有了自主生长的力量,其实许多问题就能迎刃而解。之后,班主任再有针对性地进行个案诊疗,也就是围绕问题开展课题式研究与实践,逐步排除现象的干扰,找到问题的本质,予以恰当的教育。
        我想,有了这两个基本点,班主任就不会再惧怕问题,问题会变成师生成长的资源,班级和个体发展会更加顺利,教育也会变得更加美好。