简析小学语文高段自主阅读教学策略

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/9/14来源:《中小学教育》2018年第332期文/何丽
[导读]阅读教学是小学语文教学中一个重要的组成部分,也是帮助学生打开认识新世界的钥匙。

山西省长治市城区上南街小学 046000
        摘 要:阅读教学是小学语文教学中一个重要的组成部分,也是帮助学生打开认识新世界的钥匙。相对于小学中低年级的学生,小学高段年级的学生具有一定的知识储备和丰富的生活阅历,理解能力、自主学习能力比较强。小学语文教师要清楚地认识到高段年级学生的学习特点,采取自主阅读教学方式,培养学生自主阅读能力和学习能力,从而达到提升阅读教学效率的目的。
        关键词:小学 语文 高年级 自主阅读 教学策略
        在小学语文阅读教学中实施自主阅读教学策略,可以将学生的阅读兴趣和自主阅读的积极性充分地调动起来,还能培养学生的个性化阅读能力。小学语文教师要清楚地认识到自主阅读教学策略的重要性并对其价值进行深入挖掘,将自主阅读教学策略有效渗透到语文高段年级阅读教学中,培养学生个性化的、多角度的阅读能力,在拓宽学生思维空间的基础上提升学生的阅读质量。
一、营造良好的阅读氛围,激发学生阅读兴趣
        阅读的过程实际上是一个情感体验的过程,这也意味着阅读需要一个和谐的、宽松的阅读氛围。只有这样的氛围才能调动学生的情感体验,让学生能够在阅读过程中与读者产生情感共鸣。假如课堂教学气氛紧张、沉闷,学生对教师存在一定的畏惧心理,在阅读过程中很难做到全身心投入,也就无法体会和感悟文章中蕴含的情感。语文教师要清楚地认识到这一点,主动摒弃传统的教学观念和教学方式,根据实际情况营造良好的阅读氛围,将学生的阅读兴趣充分地激发出来。就笔者教学经验而言,教师要想营造宽松的、民主化的教学氛围,必须和学生建立良好的师生关系。在实际教学过程中,教师要适当放低姿态,和学生像朋友一样相处,利用课堂交流、课堂提问等环节加强与学生之间的互动,让学生能够“亲其师”。其次,语文教师还可以利用多媒体给学生创设可视化的教学情境,增强学生的视觉体验和情感体验,将枯燥的文字以生动形象的图片、视频等方式呈现出来,从而激发学生的阅读兴趣。最后,教师还要采取有效的措施提升学生的思想认识水平,让学生知道阅读的重要性,从而激发学生的阅读兴趣和阅读自觉性。
二、尊重学生的阅读思考,突出学生主体地位
        由于家庭文化背景的不同以及人生经历上的差别,小学高段年级学生之间存在一定的个性化差异。在阅读同一篇文章的时候,学生的关注焦点也会有所不同,有的学生关注故事中的人物性格,有的学生关注故事的整个过程,还有的学生关注文章中的历史背景或者其他的事物。这就出现“百家争鸣”的局面。即使是同一篇文章,也可能出现数十种不一样的见解。这些实际上都是学生的个性化体现。面对这种“百家争鸣”的局面,语文教师要做的就是予以尊重。首先对学生的阅读感悟和阅读思考加以肯定,以此激发学生的阅读积极性。假如教师“一棒子全打死”,给学生提供标准化的答案,将会打击学生的自信心,还会抑制学生的个性发展。要想将自主阅读教学策略的价值和实效性充分发挥出来,教师必须尊重学生的阅读思考,给学生尽可能多地提供自主发展空间。其次,教师要明确自己的角色定位,在自主阅读课堂上扮演好教学参与者和指导者的角色,引导学生一边阅读文章一边自我思考,将阅读的兴奋点放在文章主要传达的主题思想上,防止学生在阅读过程中进入误区。再则,教师要引导学生将直接兴趣逐渐转化为间接兴趣。即引导学生为了提升自己的审美情趣而阅读,为了提升自身的语文素养而阅读,而不仅是为了对课文内容感兴趣而阅读。要想实现这一目的, 语文教师可以采取“创造”“探究”这两种方法创设开放性的、多元化的阅读环境。例如,理解能力、阅读能力较强的学生,教师可以让他们自主阅读;理解能力、阅读能力一般的学生,教师可以让他们采取小组合作的方式进行阅读对于个别基础能力比较差的学生,教师可以采取一对一的个性化辅助教学方式帮助学生阅读,确保每一个学生的学习需求都能得到满足,促进学生对课文内容的吸收、理解和消化。
三、引导学生评论与欣赏,增强学生的自信心
        阅读的过程是情感体验的过程,也是一种艺术欣赏过程。与美术、音乐不同,阅读是对文字的欣赏,是对文章内容以及其中蕴含的情感的欣赏。在阅读教学中,语文教师要引导学生对文章进行评论和欣赏。这样既能帮助学生树立主人翁意识,增强学生的阅读积极性,还能让学生在评论和欣赏中感受到阅读的魅力。更重要的是,学生的语文素养和自主学习能力也因此得到了有效的锻炼和提升。长此以往,学生的自主阅读能力越来越强,学习信心也越来越强。因此,语文教师在实际教学中要重视对学生的引导,使学生深入挖掘文章的内容和其中蕴含的思想感情,引领学生走进文本欣赏、领悟、品位、解读。在阅读方法上,要多一些不拘一格, 少一些墨守成规。教师可以从标题入手,引导学生对标题进行赏析,也可以从关键词、关键句着手,引导学生对这些词语和句子进行品味,说出其用法之妙。这种教学方式可以拓宽学生的阅读深度,不仅可以丰富学生的知识积累,还能培养学生良好的阅读习惯和写作水平。
参考文献
[1]方清桂 小学高年级语文“自主学习,外储内化”阅读指导研究[J].学周刊,2017,(05),100-101。
[2]丁仿娥 民族地区小学高年级语文教学中学生良好学习习惯的培养[J].西部素质教育,2017,3,(02),141。
[3]董建利 浅谈小学生自主阅读在小学语文教学中的策略[J].科技资讯,2012,(17),195。