小学数学教学与信息技术整合 杨凤允

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/7/11来源:《中国教师》2018年8月刊文/杨凤允
[导读]新课程不断的在发展,要想适应时代的发展,在加强小学教学的过程中有必要,思考小学数学与信息技术如何有效的相结合的问题。

杨凤允    兰州市红古区海石湾第四小学    730000
【摘要】新课程不断的在发展,要想适应时代的发展,在加强小学教学的过程中有必要,思考小学数学与信息技术如何有效的相结合的问题。信息技术的整合可以丰富老师的教学手段,拓展学生学习的时间和空间,培养学生的自主学习能力以及提高老师的教学效率。在推行“整合”的过程中应当在不同的学习阶段根据不同的教学内容,选择合适的信息技术,针对相应的问题做出相应的解决策略。
【关键词】信息技术;小学数学;课堂教学;思考
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-117-01

        在时代飞速发展的今天,以信息技术为主的教育技术逐渐普及到人们生活、学习、工作环境中,成了现代社会必不可少的一部分,特别在学校教育教学中,信息技术技术与师生的教学息息相关。计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术,已经渗透到社会的各个领域,也进入了学校课堂,并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,信息技术课件以生动、新颖、富有童趣的画面,直观动态的演示,强有力的吸引着学生,为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让学生拥有广阔的思维空间,培养了学生的创新意识,对教学环境的创设,教学目标的实现,以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化,从而优化教学过程,提高教学效率。
        一、教学中合理运用信息技术
        恰当运用信息技术的意义在于:可以大大丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,能有效地提高教学效率,并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用;可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”,使他们不仅学习了知识,也学会了怎样学习与怎样思考,从而提高了课堂教学质量;能调动学生原有知识结构,引发认知冲突,从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用信息技术,主要表现在对信息技术运用时机的把握上。
        1.创设情境,激发兴趣时运用
        教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果。因此,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。
        2.强化感知,突破疑难时运用
        著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开的。”基于数学知识的特点,充分发挥电教媒体的直观、形象、生动的功效,一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用,拓宽信息传播渠道,调动学生多感官参与学习;另一方面,可化难为易、化繁为简、变抽象为具体,帮助学生感知和理解数学知识。在数学教学中,概念、法则等既是重点又是难点,这些知识具有一定的抽象性,给学生形成新的认识结构带来困难,而教师采用信息技术动态图象演示,不仅能把高度抽象的知识直观演示出来,而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之,教师引导学生在实践中的自行探索、创造,可使学生组建新的认知结构。
        3.模拟操作,深化理解时运用
        心理学研究认为,思维往往是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。如在教学“圆柱体体积”时,直接利用教具割、拼,操作起来比较困难。而利用信息技术技术将圆柱进行切割、分解,合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分,逐步渗透转化和极限的思想,让学生学会变通,体会到数学知识之间的内在联系,初步了解科学研究的方法,为创新思维的形成打下基础。
        二、灵活运用信息技术拓展探究
        现代信息技术不仅是丰富的资源,而且是有力的教学工具,变革着人们的生活和工作方式,更变革着学生的学习方式。我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手,强调在掌握基本知识和基本技能的同时,形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在传统教育中,教师教教材、学生学教材、考试考教材,教师和教材自然就成为信息的载体,除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威,教师的话都是对的,学生对教师的讲解总是言听计从,缺少质疑,创造性自然差。而在信息条件下,学生可以通过信息技术获得大量的相关信息,信息技术不受时间和地域限制,拓展了学生的学习方式,计算机信息技术、网络成为学生学习的媒介,学生可根据自己的学习需要,选择自己的学习软件,选取有关内容加以学习,学生可以上网快速地获取丰富的信息资料,有目的处理信息,有利于培养学生的探索、创新意识,有利于学生开展主动的探索型的学习活动。
        总而言之,数学教学与信息技术的有机结合,给课堂教学带来从形式、内容到教学模式的变革。教师只要适时、适度、适当地运用新的教学媒体,改革传统的教学方法,把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,课堂就能焕发出勃勃生机。
参考文献
[1] 章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇(下半月),2006(2).