小学数学创新学习的实践与研究

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/7/11来源:《中国教师》2018年8月刊文/陈洪
[导读]作为小学数学教师,要顺应社会发展的新要求,从学生的实际出发,改变以往单一的教学模式,实施创新教学,逐步提升学生各方面素质,培养高素质人才。

陈洪    内江市桐梓坝小学校    641000
【摘要】作为小学数学教师,要顺应社会发展的新要求,从学生的实际出发,改变以往单一的教学模式,实施创新教学,逐步提升学生各方面素质,培养高素质人才。鉴于此,本文对小学数学创新学习的实践进行了分析探讨,仅供参考。
【关键词】小学数学;创新学习;课堂教学
中图分类号:G623.9   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-133-01

       一、小学数学创新的主要要求
       培养小学生的创造能力,这是小学数学课程的教学目标之一,创造力是现代学生需要具备的一项基本能力,而数学课堂是培养和提升学生创造力的主要场所,由于数学知识充满智慧,在学习过程中,学生的逻辑能力与思维能力都能够得以有效提升。教育创新是现在教育要完成的重要目标,而要做到教育创新,首先就要从提升学生们的创造力开始,学生的创造力提升,在教学相长的作用下,老师的教学创新能力也会得到显著的提高。
加深数学教学与生活之间的练习,在小学数学教学中,很多知识都源自生活,新课程标准要求教师将数学知识与学生的实际生活相贴近,寻找生活中的数学素材,并引导他们在实际生活中运用数学知识,使教学活动为生活服务。对于小学教学而言,生活化的教学具有更好的效果,一方面是因为教学的生活化,学生们对于教学的理解会显著的提升。另一方面是因为生活化的教学使得学生在面对学习的时候,陌生感明显的减弱,这种陌生感的减弱有利于提高学生们的学习兴趣。
       二、小学数学创新学习的实践与研究
       1.实施趣味教学,激发学习兴趣
       兴趣的价值不可斗量,是推动学生自主学习的最有效力量。如果在课堂教学中,教师只是单纯地对学生讲解知识内容,是永远不会激起学生的学习欲望,反而很可能会适得其反。因此,教师需要从学生的角度出发,可以开展趣味教学,让学生从中发现学习数学的乐趣,进而增强其学习兴趣。例如:在教学人教版小学一年级数学“6-10的认识和加减法”时,教师在引导学生巩固练习时,为学生出了一道有趣的数学练习:今年小明10岁,小红6岁,请问再过几年小红的年龄可以和小明一样大?有学生受本节课加减法知识的影响,在教师给出问题后,立即给出答案,10―6=4,所以再过4年,小明就和小红一般大。而且,出乎意料的是还有好多学生附和这位学生的回答。这时,教师就借此机会,引导学生换角度思考问题,以开发学生智力。师:按你们给出的结果,四年后的今天,小红是几岁呢?学生立即给出结果6+4=10(岁),之后,教师继续提问:小红4年后是10岁,那小明4年后也还是10岁吗?学生在教师的不断追问下发现了自己逻辑上的错误,小明四年后的年龄将不再是如今的10岁,而是10+4=14(岁),并反应过来,小明和小红的年龄永远不会有相同的一天,小明永远比小红大4岁。这一趣味性问题的提出,有效地活跃了学生的数学思维,间接地培养了学生严密的逻辑思考能力,并让学生发现学习数学的乐趣,爱上数学,从而有效地提升了学生学习数学的兴趣。
       2.引导数形结合,培养数学思维
       很多数学知识抽象复杂,不便于学生理解。如果教师强硬的向学生灌输这些知识,学生也只能被迫地接受、机械的记忆,实际上并没有真正的将其理解,更不要说掌握、吸收。因此,教师必须摒弃以往陈旧的教学模式,创新教学方法,教给学生更多的学习方法,让学生会学。教师可以引导学生学会数形结合,以活跃学生数学思维。
       3.融合生活情境,提高学习效率
       近年来,教师逐渐摒弃以往一些枯燥的教学方法,更多的是从学生的角度出发,开展创新型教学方法,不再单纯的对学生进行知识内容的传递,而是更加在意学生各方面能力的发展,尤其是其自主学习能力。教师常采用情境教学法,将数学知识与生活情境相融合,将学生带入到具体情境中,以调动学生的学习积极性,促使学生主动学习、思考。
       4.改革小学数学教研模式,开展教研活动
       传统小学数学教研没有针对性,也没有集中性,以至于一整节数学课下来,学生的学习效率、学习有效性都不理想。针对这一情况,小学数学教师应改变小学数学教研模式,成立数学教研小组,教师组长组织教师合理分组,要求每一个数学教师管理好自己的教学备课,改变说教式的教学模式,让学生在课堂上动起来、活跃起来,营造良好的小学数学课堂教研氛围。例如,在学习“乘法笔算”时,教师应积极、主动地参与教研活动,教师之间相互探讨,商讨出适合小学生有效学习、探讨数学知识的教学模式,增强每一个小学数学教师的教学实力及其小学数学教师的教学素养。如,教师在对乘法探索规律进行教学时,直接、明了地给学生展示乘法规律所达到的教学效果并不是很理想,学生掌握其内容的力度也不充分。针对这一情况,教研组长应及时召教师开会、探讨,研究进一步的教学方案,引导小学教师找到正确、合理的教学方式,以此推动小学数学教研活动的顺利进行及更好地发展。
       5.提高教师素质,提升师资力量
       教师作为教学活动的组织者与开展者,在教学创新中的地位十分重要,所以,在小学数学教学创新过程中,应该提高教师的综合素质,提升师资力量,完善教师队伍的建设。因此,小学数学教师应该不断学习和进步,深刻领悟和理解新课程标准的教育理念,坚持以人为本的原则,促使整体学生的全面发展,培养他们学习数学知识的兴趣,提高解决实际问题的能力。
       三、结语
       总而言之,小学是对学生教育的启蒙阶段,教师要尽好职责,帮助学生打好基础,在数学教学中,要善于引导学生创新学习,开展创新教育,充分突显学生主体地位,让学生得以全方面发展,实现高效率课堂学习。
参考文献
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