如何走近生本教育

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/6/21来源:《素质教育》2018年7月总第278期文/张红霞
[导读]在现实中生本教育离我们究竟还有多远呢?我想,横亘在我们与生本教育之间有两道亟需跨越的深壑。

山东省乳山市崖子镇中心学校 264500 
        生本教育是郭思乐教授提出的一种教育思想和教学方式,是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育。那么,在现实中生本教育离我们究竟还有多远呢?我想,横亘在我们与生本教育之间有两道亟需跨越的深壑。
        问题一:师本位的思想根深蒂固,教师是课堂的主宰
        师本位是与生本教育相对立的一种教育思想和教育方式。一直以来,师本位在我们的教育教学中占据着主导地位。主要表现在:课堂上,教师滔滔不绝,恨不得把自己所懂得的所有知识都灌输到学生的头脑中,学生成了“复读机”;学生遇到问题,教师马上将正确答案交给学生,学生成了“接收器”。
        对策:相信学生,还课堂于学生
        曾听过一节数学练习课。在最后“拓展练习”环节中,一个难度较大的习题难住了大部分学生,教师准备将这个题目集体讲解。这时,几个学生同时喊道:“老师,能等一下吗?”那位教师没有说什么,仍耐心等待着。我很为学生们庆幸,他们遇到了一位真正懂教育的老师。这时,孩子们三五成群地凑到了一起,围绕习题叽叽喳喳发表着自己的看法。几分钟后,有三组孩子高兴地叫了起来:“老师,我们找到答案了。”“那你能把你的思路与其他组的同学分享吗?”教师问道。“能!”说完后,教室里又自然地形成了几个小组,热火朝天地讨论了起来。此时,下课铃声响了起来。乍看这节课,应该是失败的:课堂教学任务没有完成。但仔细琢磨,这才是一节生本位、高效的课堂。首先,在课堂教学中,教师充分信任了自己的学生,将自主探究的权利还给了学生。其次,学生在课堂中充分发挥了自己的自主能动性,充分利用了合作探究的力量。在这节课的教学中,教师充分做到了:一切为了学生:为了学生能力的发展;高度尊重学生:尊重学生的意愿;全面依靠学生:相信学生能够自己解决问题。只要能真正做到以上三点,相信,我们也能够构建出生本的高效课堂。
        问题二:甄别式评价方式盛行,生本位难以落实
        评价有两个显著的作用:一是甄别,一是激励。我们当前所使用的评价方式更多的作用是甄别。而生本教育追求:在课堂上,我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐。他们不必去思考自己:我是否被人认可,是否会被人说好话或坏话,我将会得到多少分……也就是说,生本课堂不需要对学生进行甄别,只需要对学生进行激励。这是当前我们大多数教师所使用的评价方式所达不到的。
        对策:建立科学、合理的学生过程性评价体系
        一直以来,因简单、易操作,我们更为重视的是终结性评价,忽视了对学生的过程性评价。而恰恰是过程性评价才能真正发挥评价的激励作用,使学生及早认识到自身存在的问题,及时纠正不足,促进自身发展。因此,要想真正将激励性评价贯彻、落实好,我们还要建立起一套科学、完整的涵盖各学科、有利于提高学生综合能力的过程性评价体系,并将其运用在实际教育教学工作中。这样,就淡化了分数评价、终结性评价的重要性,评价改革自然就水到渠成了,而我们的生本课堂离得也就不远了。
        生本课堂不是不要老师,而是使教师变得更高级、潜在和有力量。同样,生本课堂不是不要评价,而是要评价更合理。相信,只要我们做到“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,那么,我们必定会构建出生本高效的课堂!