浅谈小学语文课堂教学的语言艺术 冉兰芳

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/5/15来源:《中国教师》2018年5月刊文/冉兰芳
[导读]语文教师的课堂教学语言必须要讲究艺术性。体现语文课语言艺术性的方法:导入时的“犹抱琵琶半遮面”;点拨时的“路转溪桥忽现”;评价时的“红肥绿瘦皆是春” ;结尾时的“余音绕梁情未了”。

冉兰芳    甘肃省陇南市宕昌县哈达铺小学    748501
【摘要】语文教师的课堂教学语言必须要讲究艺术性。体现语文课语言艺术性的方法:导入时的“犹抱琵琶半遮面”;点拨时的“路转溪桥忽现”;评价时的“红肥绿瘦皆是春” ;结尾时的“余音绕梁情未了”。
【关键词】小学语文  课堂教学   语言艺术
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-190-01

        同为语文教师,讲起课来感觉却不尽相同。有的教师讲课,听起来是一种享受,亲切和顺,把精妙的课文讲解得丝丝入扣;但也有的教师,或是高腔高调,或是干涩地照本宣科,或是漫不经心,有气无力,叫人昏昏欲睡这样的课堂语言,即使是再好的课文,准备得再充分,也无法打动学生。
        一、导入:犹抱琵琶半遮面
        于漪老师说过:“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。可见,语文教师的导语,就应像一首歌曲中的前奏,未成曲调先有情,为学生创设出浓郁的情感氛围,铺设一座与文本交流的情感桥梁。
        在教学人教课标版语文六下《卖火柴的小女孩》时,我以安徒生创作这篇童话的故事导入:安徒生到国外去旅行途中收到了一封朋友的来信,要求他按寄来的画片写故事。其中一张画片上,画的是一个美丽的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,想起了自己的身世:他11岁时爸爸去世,妈妈改嫁,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他盼望着讨饭的奶奶快些回来,给他带来温暖,为他解除饥饿想着这些,安徒生以自己的亲身感受,写下了《卖火柴的小女孩》这篇童话。这节课就让我们走进这篇凄美动人的童话。通过这样的导语很快能把课堂带入这篇童话所描述的氛围中,使文本知识的传递融入情感交流之中,同时又能使课内课外紧密结合起来,既拓展了学生的知识面,又激发了学生的阅读兴趣,将学生导入一种与卖火柴的小女孩命运同样凄婉、悲怜的课堂氛围之中,收到“一石双鸟”之效。
        二、点拨:路转溪桥忽现
        要想让学生漫步语文美妙的园林,享受语言的美感,那么,语文教师的点拨语言(即提示语和过渡语),就要巧妙,教师的点拨要“点”明要害,抓住重点;“拨”正谬误,排除疑难。
        巧妙机智的点拨,不但在理解重点句时能给学生指明思考问题的方向,而且在重点段的理解上还能让学生在解决问题的过程中,学会思考的方法,迸发出思维的火花。如在教学《给予树》的最后一段“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”时,我进行了如下层层深入的点拨:金吉娅在圣诞节送给大家什么礼物?(生:送给妈妈和兄妹们棒棒糖。)棒棒糖是能看得见,摸得着的,是物质的。金吉娅还送给了大家什么?(生:还送给大家善良、仁爱、同情和体贴以及小女孩如愿以偿后的快乐。)善良、仁爱、同情和体贴是看不见,摸不着的,是美好的精神品质。作者是用什么词语把这两方面联系在一起的?(生:不但还)那么棒棒糖和美好的品质哪一个更重要呢?(生:美好的品质更重要。)因而“不但还”这组关联词语中,“还”后面表达的意思要比“不但”后面表达的意思更近一层。经过这样的点拨学生学会了一组关联词语的用法,更学会了思考的方法,同时也加深了对本段、本篇课文的深入理解。
        三、评价:红肥绿瘦皆是春
        1.精当的评价语应简明清晰。
        对于要强调的某个方面,更要讲得清清楚楚。如:“你读得很正确,又富有感情,若声音再响亮一点,让全班同学都听清就更好了”。
        2.精当的评价语更应饱含激励。
        如:“你有一双慧眼,把藏在文字背后的东西也读出来了。”“说错是正常的,老师不是也有说错的时候吗?没关系,来,再说一遍。”如此鼓励、亲切的语言,学生听后怎么会不被感染、不受鼓舞呢!
        3.精当的评价要善于捕捉课堂生成。
        一次在讲授《老人与海鸥》,上课的前十分钟内,几乎没有举手的同学,我不断地引导、鼓励,终无起色。当我提出从哪些语句能感受到老人对海鸥的爱时,坐在后排的一个男孩怯生生地举起了手,我叫到了他,他用很低的声音回答着, “老人每天步行二十余里,去喂海鸥,二十余里等于四十多里”显然孩子说的路程数是模糊的,可是如果我在评价中否定他,那么将更不会有学生举手发言,于是我我微笑着对同学们说“虽然二十余里并不等于四十多里,但我想这位同学正在计算老人往返的路程,步行二十余里去喂海鸥,再步行二十余里返回,这不正是四五十里路吗,他不仅能感悟文字,还能到文字的背后去品味,真是太精彩了!”这样的点评既保护了学生的自尊心,又营造了一种轻松、愉快的课堂氛围。于是接下来的教学中,越来越多的孩子勇敢地举起了手。
        四、结尾:余音绕梁情末了
        语文教学结尾的语言应收到“余音绕梁,三日不绝”的艺术效果,在学生心中留下深刻的印象。在教学《卖火柴的小女孩》时我用了这样的结尾方式:卖火柴的小女孩渐渐地离我们远去了,但它却带给了我们对弱者的同情,更教会了我们对待困窘和艰难的一种积极的人生态度。优秀的童话足以影响人的一生,它不仅是生动的故事,更是精神的家园。让我们一起感谢这位历经200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生。希望同学们能驻足于安徒生的童话,到那里去感受更多童话的魅力。引导学生走进童话的美好世界,感受童话的魅力,是本课结尾所期待的艺术效果。
        总之,好的语文课堂的教师语言,必定是鲜活的,有生命力的,要成功上好每一堂语文课,教师对自己课堂语言的锤炼必不可少。当我们徉徜在新课程实践的满目繁花之中时,不要遗忘了对教学语言生命力的张扬和关注,优化课堂教学,让我们从关注自己的教学语言做起吧!
参考资料:
[1]对小学语文阅读与写作教学的研究[J].许佳燕.中学课程辅导(教师教育)2015年02期.
[2]实现小学语文课堂有效教学的策略[J].刘海霞.学周刊2015年24期.
[3]小学语文教学中如何提高学生的语言交际能力[J].柴秀梅.新课程(上)2014年10期.
[4]关键知识:课前预学的突破口——论小学语文课前预学单的设计策略[J].鲁剑锋.创新时代2015年09期.
[5]实践新课程优化小学语文课堂教学[J].叶志芬.赤子(上中旬)2015年21期.
[6]精彩演绎,激活课堂——小学语文课堂导入教学设计分析[J].王雅平.赤子(上中旬)2015年24期.
[7]让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].张丽梅.作文成功之路(中)2014年04期.