中学生英语写作策略的探讨

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/5/15来源:《中国教师》2018年5月刊文/黄婵
[导读]英语写作是英语教学的目的之一,初中英语教学是通过听、说、读、写等方式进行训练,使中学生获得英语基础知识和初步口语交际能力。

黄婵    广西横县平朗乡参加中心    530300
【摘要】英语写作是英语教学的目的之一,初中英语教学是通过听、说、读、写等方式进行训练,使中学生获得英语基础知识和初步口语交际能力。英语写作是中学生学习英语必须掌握的技能,其涉及到学生英语综合知识的运用能力,因此教师应对中学生的英语写作给予足够的重视和正确的指导,培养学生的英语写作能力。本文将分析当前中学生英语写作的现状,提出相应的指导策略。
【关键词】中学生;英语写作;写作策略
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-018-01

        一、中学生英语写作中存在的主要问题
        (一)基础功底差,拼写错误多
        语言错误也是初中生在英语写作中常见的问题,主要包括单词拼写错误、标点错误、句型运用错误等等,主要是由于许多初中生刚接触英语,感觉英语难学而基础功底差导致的。
        (二)语言功底差,语法错误多
        语法错误是英语写作中出现最多的错误,主要包括词性的混淆、词语搭配错误、动词时态错误、句型错误、语法不规范等等。另外,在人称和数的书写方面,出现的错误也很多,如一般现在时第三人称单数不加s,固定搭配句型的就近原则等等。
        (三)汉语式英语常见
        由于受到母语的顺序干扰,汉语式的写作方式在英语写作中也很常见。例如:很多学生将“我们学好英语很重要”这句话写成“We learn English very well is very important”;将“我们家乡有一些漂亮的风景名胜”写成“In our hometown have some beautiful places of interest”等,这些都是在初中生英语写作中常见的。
        (四)句式单一枯燥,缺乏写作技巧
        很多初中生的英语作文中的句子都是同一句式,长短相近,句式结构基本都是“主语+谓语+宾语”,比较单一,缺少变化,读起来枯燥而且乏味。用的比较多的句型就是“there be sb doing sth”,平时学的强调句、感叹句、虚拟语气、定语从句等句型很少见,文章段落之间也没有明显的分隔,中间缺少像“as we know、besides、what’s more、on the other hand”等衔接词。
        (五)段落、文章的逻辑性差,审题有误
        很多老师在进行英语教学的时候,偏重于语言知识,而忽略了文章的结构和段落,因此很多学生写出来的作文逻辑性差,缺少主题句。很多学生觉得多写些单词,凑够字数就算完成作文了,因此在内容上只是句子的堆砌,没有主次之分,缺乏连贯性和逻辑性,让人看了完全不知所云。另外,很多学生粗心大意,审题有误,导致作文跑题。例如:有的作文题目会这样提示:假如你是小明,你――,很多学生看到这个题目,肯定会用第三人称写,这样就不符合题目的要求了。
        二、中学生英语写作的指导策略
        (一)重视基础功底的学习,扎实写作的语言基础
        英语写作是对各方面知识的综合运用,单词和句型是构成写作最基本的要素。因此教师在进行英语教学时,要注重学生基础功底的学习,为写作打下扎实的语言基础。例如:教师可以定期听写单词、词组及一些重点句型,还要要求学生每天坚持背单词,区分容易混淆,容易写错的单词,还有与该单词相关的近义词、反义词以及同义词。
        (二)重视语法的学习,避免作文时态错误
        语法学习是英语学习中的难点内容,也是英语写作中的重难点,因此教师应重视学生语法的学习。例如:教师是教学过程中,不论是句子还是句型,还是小短文,都要注重所用的时态、人称、主语等,如事件发生在yesterday evening,那么时态就用一般过去时;如事件发生在过去并且已完成,那么时态就要用完成时或者过去完成时;如主语是人且是第三人称时,那么句子人称后面的动词要注意加s;如主语是物时,那么主语后面的动词注意变换形式或用被动时态。讲解过后,要及时对学生进行训练,教师可以以作业或考试的形式进行反馈。
        (三)鼓励学生增加阅读量,学习写作技巧
        Reading is writing。写作离不开阅读,多阅读能提升学生的写作能力,因此教师应多鼓励学习进行阅读,并指导学生学会正确、有效的阅读,如在阅读一篇文章时,要分析文章的结构、语法、句型、主题句、写作方法及技巧等,并学习运用。另外,教师应教给学生一些写作技巧。如在写作时,注意文章的结构、段落的逻辑关系,多运用一些重要句型,这样写出来的文章不仅结构清晰,也能让人眼前一亮。
        (四)科学的进行写作训练,合理进行评价
        教师应定时的进行写作训练,以及时的发现学生在写作方面存在的问题。例如:教师可以先训练学生进行简单句的写作训练,如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单的句子。
        英语写作体现了学生对知识的综合运用能力,要想提高写作水平,写出好的作文,必须要扎实自己的基础功底,学好语音,语法,并进行大量的训练,才能收获由量变到质变的效果。初中英语教师在进行写作策略的指导时,应结合学生的具体情况进行有效的教导,不仅要帮助学生养成良好的写作习惯,还要帮助学生掌握有效的写作方法及技巧,培养学生的写作能力。
参考文献:
[1]刘卉.高中英语三位一体写作模式初探[J].中国科教创新导刊,2013(18).
[2]李婷雯.学生英语写作中存在的问题与成因分析[J].教学与管理,2013(15).