小学数学教学中激励策略的运用探析

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/5/15来源:《中国教师》2018年5月刊文/刘慧
[导读]本文依据素质教育理论,研究如何采取有效的教育教学策略,启发、诱导、激励学生,如何有效地使用激励策略来激发学生的学习兴趣,使学生乐学、善学,是本文研究的主要内容。

刘慧    辽宁省沈阳市回民小学    110000
【摘要】本文依据素质教育理论,研究如何采取有效的教育教学策略,启发、诱导、激励学生,如何有效地使用激励策略来激发学生的学习兴趣,使学生乐学、善学,是本文研究的主要内容。
【关键词】激励策略; 小学数学; 教育教学。
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-013-01

        众所周知,小学生年龄比较小,在课堂教学中,学生没有持久的学习兴趣和学习积极性,缺少比学赶帮的良性竞争机制,也没有持之以恒、行之有效的评价办法。最常用的办法就是督促、监督。让学生督促学生完成作业,逼着孩子学习,甚至必要的时候还采用偏激策略,以促进教学成绩、提高教学质量。如何让孩子学习用心,写作业不马虎,让孩子在学习上投入进去呢?对于小学的孩子让他们明白学习是自己的事这个道理确实不容易。这就要求老师在课堂上注意使用一些激励人心的学习策略,多鼓励学生,使他们从被动变主动,喜欢上学习。这就是我们本文要研究的初衷。
        一、激励策略概述
        激励的基本含义是激发人的行为动机,使人有一股内在的动力,并朝着所期望的目标努力的心理活动过程。激励能帮助人们更好地克服前进过程中的困难和障碍,最终获得成功。所谓激励策略就是老师在教学中采用有效手段和倾斜政策,时时体现对学生特别是学困生的高度肯定和赏识,努力学会用惊喜、夸张、出乎意料等形式不断点燃学生的学习兴趣与激情,活跃课堂气氛的一种策略。
        激励教育不仅仅是教育方法,更是一种教育思想。它强调主客观的统一、内外因的统一、知与行的统一。它以尊重学生为前提,以激发兴趣为先导,以开掘潜能为宗旨,着眼于学生学习动力系统及道德内化机制的完善,立足于他们主体性的发挥,从而促进他们生动、活泼、主动地发展,这就是激励策略的实质,也是激励策略要达到的目标。
        新课程特别强调老师要关注每个学生的情感,激发他们学习数学的兴趣。基于小学生的年龄特点,在教学各个环节运用激励教学策略,激发学生学习的内驱力,使学生在数学学习中不断体验进步和成功,促使学生学会运用数学的能力。
        二、激励策略实施中的要领
        1. 激励的语言要自然、亲切
        小学生的心情受外界影响很大,老师的任何一句话都会波动学生的心境。当学生正确回答问题后,老师一定要给予鼓励,运用亲切的语言,让学生内心得知得到了肯定。对待学生要一视同仁,对所有回答正确的学生都要给予鼓励,不能漏掉学生,否则会造成学生心理落差,降低学习效率。
        2. 激励性语言要有差异、体现个性化
        在课堂进行过程中,每个孩子都渴望得到表扬。老师表扬学生的形式有很多,最常见的就是语言激励,还有适当的肢体接触。一个班集体里有男生、女生,性格各异,所以老师表扬同学的语言形式不能太单一,要形成差异。对待男生可以使用语言与肢体结合的方式,比如,口头表扬时可以拍拍学生的肩膀,传达一种再接再厉的情感,就能充分调动学生的学习热情。对女生使用一些婉转的语言,首先是鼓舞,让学生的回答得到肯定,然后提出疑问,将学生的思路推向发展的方向。对待不同的学生要使用不同的语言,可以结合课堂外老师对学生的了解,抓住各自的特点,融合课堂上的表扬,让学生感觉到老师是真的对自己有了肯定,毕竟与其他同学的表扬不同,有利于增加学生的自信心。
        三、激励性语言的使用环境
        1. 在学生灵光闪现时
        李白曾说过天生我材必有用,这句话适用于每一个小学生。他们的智慧火花不一定在某一刻突然迸发出来,又与众不同。但是小学生的体会能力又有限,在智慧的火花闪现时,可能大多数学生自己都不知道。而老师作为课堂的指引者,要善于捕捉学生们智慧的火花,在正恰当的时候给予发现和鼓励。老师作为过来人也可以对学生新出现的思路进行指导,对不成熟的思路做出正确的取舍和鞭策,让学生突破思维的局限,发扬学生的优点。
        2. 在学生质疑时
        学习就是一个不断提出问题的过程,学习数学同样是这样。在课堂上老师传授给学生知识,学生在接受的时候总会有不理解的地方,这时候学生就会产生许多疑问。老师要为学生营造一个良好的气氛,鼓励学生大胆质疑,然后交给学生解决问题的方法。这个过程就培养了学生勤于思考、善于发现问题、敢于提出问题的良好习惯。
        3. 在学生有困难时
        在处于小学阶段的学生,学习习惯还没有养成,学习新内容比较吃力,特别是学习数学这样的理科,难度还是十分大的。因为对新内容充满的是陌生,都是“摸着石头过河”,需要紧紧跟随老师的步伐。但小学生的集中力不强,在课堂上很容易开小差。而数学又是逻辑性十分强的学科,一步没跟上就会马上陷入困境。小学生在学习数学时遇到困难是再正常不过的事情了,这就需要老师发挥激励和引导的作用,给予鼓励和支持,老师能帮助学生在学习过程中走出困境也是十分有意义的事。遇到理解力差的学生更要有耐心,正好抓住这个契机,帮助学生度过困难,同时还能培养老师在学生心中的优良形象,让学生养成努力解决问题的习惯。
        四、使用激励策略时要注意的问题
        老师是校园里与学生相处最多的人,对学生的成长发展起着至关重要的作用。老师在校园生活中不仅要做好首要的教学任务,还要关心孩子们的健康成长,全面呵护学生的发展。在课堂上了解学生的学习状况,针对学生学习情况上的差异因材施教,维护学生的自尊心和自信心。
        在学习过程中,兴趣是最好的老师。小学阶段,学生的认知能力还不强,但是可以培养学生自主学习的能力,在讨论中学习知识,激发学生的学习兴趣。小学生的想象力丰富,思维也比较活跃,所以课堂气氛也不会沉闷,老师就要保持这种良好的现状,让孩子们喜欢上课,想要上课。
        教育的真谛不仅在于传道授业解惑,还有激励、鼓舞学生今后更好的发展,培养他们强大的自信心和对世界探索的能力。教师在这个过程中扮演着重要的角色,在小学教育中需要老师不断实施激励策略,唤起学生的学习热情,激发学习热情。
参考文献:
[1]刘红云.小学教育中激励性语言的运用[J].现代教育,2015(12).