现代信息技术与初中地理教学

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/5/8来源:《中小学教育》2018年第319期文/刘秋芝
[导读]课堂是学生学习的主要场所,也是教师的主要阵地,要使课堂教学质量得到有力的保障,关键是教学的效率。

河北省霸州市第九中学 065700
        摘 要:课堂是学生学习的主要场所,也是教师的主要阵地,要使课堂教学质量得到有力的保障,关键是教学的效率。提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的兴趣,所以教师要充分利用信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。传统地理教学有一定的局限性,现代教育技术在一定程度上祢补了传统教学的不足。学校硬件条件基本满足现代教育技术的要求,使现代教育技术能够在地理教学中得到广泛应用是研究的关键。
        关键词:现代信息技术 地理教学 激发兴趣 提高效率
        随着计算机技术的发展,信息技术以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。信息技术也同样可以为地理教学带来巨大的变化,并必将产生深远的影响。把信息技术引入到地理学科课程,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到地理学科的教学之中。现代信息技术教学是现代教育采用的最先进的教学手段。它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
一、现代信息技术在地理教学中应用的必然性
        在中学地理教学中地图教学占有一定的地位。一张地图能反映出好多知识点。长期以来,中学生识图能力较弱,始终是地理教学中的一个严重问题。我们在进行中学地理地图教学中难以用板画形式表达,主要应用的是课本插图、地图册和挂图,这样难以做到把地图叠加或拆分,这种地图展示法形式较单一、无法充分体现动态进程,难以达到地理空间分析的要求。以计算机为先导的多媒体辅教手段则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式,它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。值得指出的是,信息技术仅仅是“弥补”了传统模式的“不足”,而不能完全取而代之。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化。地理教材的这一特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、收集、制作素材,为计算机辅助教学作必要准备
        利用计算机进行地理辅助教学,可以提高学生的学习兴趣,增强教学的直观性,提高教与学的效率。但巧妇难为无米之炊,临时为某一堂课而准备课件,到处找资料,做素材,既费时又费事。因此,为地理教学建立内容丰富的素材库,是把信息技术引入到地理教学中的前期必要的工作。同时素材的收集是素材库建设的基础工作。地理教师要熟悉自己所教的科目,深钻教材,了解所教科目的内容、重点、难点,这样才能有目的有意识的收集素材,增强对地理素材的敏感性;地理教师平时要做有心人,从平常工作、日常生活中积累素材。同时,对收集到的各种素材,要进行有效的管理。
三、把信息技术引入到地理教学中的几种方法
        1.游戏互动法。地理教学的难点之一在于它有大量需要记忆的内容,往往学生花费了许多时间,记忆的效果还不理想。例如,中国行政区划、各省级行政区省会、世界政区、各国首都等等。这类量大而繁琐的识记内容,在计算机的辅助下,教与学就有可能变得十分的简单容易、轻松有趣。
        2.视频形象法。地理教学有些内容,例如太阳系的构成、四季的形成等,单凭老师讲解,学生是很难理解。以前,每讲到这些晦涩的内容老师就犯难,怎么讲也觉得给学生说不清、道不明。往往老师讲得唾沫横飞,学生还是一头雾水。充分利用信息技术的优势,这些难题便可迎刃而解。
        3.思维训练法。在传统的地理教学中,主要教具是挂图、课本插图和一些投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。利用现代信息技术多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,又激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。
        4.综合练习法。地理作为一门学科,有着丰富的内涵,毕竟不是单单通过游戏、看看录像就能解决所有问题的。它仍然需要通过系统的学习、必要的练习,才能较好掌握起来。组织适当的练习,是地理教学的重要一环。但这种练习与传统的练习(或考试)有着不同的意义。这类练习中,教师事先做好课件,上课时教师可以重点讲解重、难点,明确一下学习任务,其余时间留给学生进行自主学习。
        5.自主学习法。这一模式较适合于知识点不强,而认知性强的学习内容。这类学习完全可以先制定好学习目标,让学生在目标指导下,充分利用网络、图书资料自主学习。在学习目标的制定上,应加大知识性内容的学习容量,教师要引导学生应用掌握的信息技术来适应和完成网络环境下的自主学习过程,为地理学科学习提供必要的指导。
        6.因材施教法。各班级之间的学生能力有差别,教师可根据学生的实际情况,选择恰当的设置,设计不同的教学深度、广度和进度,利于不同层次的学生获取知识,真正做到因材施教,利于学生的个性化发展。
参考文献
[1]谢芳平 浅谈现代信息技术与初中地理教学的整合[J].都市家教月刊,2016,(9),138-138。
[2]桑红艳 现代信息技术在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究,2017,(20),82-83。