小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究 刘太山

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/4/20来源:《中小学教育》2018年第316期文/刘太山
[导读]在小学数学教学中进行有效问题情境的创设,能更好地发挥学生学习的主动性、实践性、创造性。

山东省临沂市沂南县青驼镇中心小学 276300
        摘 要:数学是小学阶段学习中比较重要的一门课程,它具有系统性、严密性和抽象性的特点。在小学数学教学中进行有效问题情境的创设,能更好地发挥学生学习的主动性、实践性、创造性。教师在教学过程中通过有效问题情境创设,激发小学生学习数学的兴趣,同时提高小学数学课堂教学效率。
        关键词:系统性 有效问题 主动性 兴趣 教学效率
一、小学数学新课程标准提出
        以全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,明确数学课程的性质和地位,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提出数学课程目标与内容标准,并对课程实施(教学、 评价、教材编写)提出建议。《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用,教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学评估和考试命题的依据。在实施过程中,应当遵照《标准》的要求,充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容, 以利于教学活动的设计和组织,《标准》提供了一些有针对性的案例,供教师在实施过程中参考。
二、小学数学教学中创设有效问题情境策略遵循的基本原则
        1.针对性:教师在课堂教学中创设问题情境必须针对学生的特点,结合学生的学习知识水平、理解能力等来进行。
        2.有趣性:小学生的特点是好动、注意力不集中、喜欢有趣的游戏或者故事、喜欢一些直观的问题、对于一些比较抽象的数学问题理解起来比较困难。所以教师在课堂教学中创设的问题情境必须有趣,引起学生的注意力,并且可以激发学生的学习兴趣。
        3.层次性:教师在课堂教学中创设的问题情境具有层次性。数学知识具有一定的连贯性和层次性,很多知识点都是环环相扣的,学生在探究这些知识的过程中,可以学习到更多的数学知识,达到举一反三的教学效果。
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析
        1.通过数学小故事,创设有效问题情境。小学生都比较喜欢故事,通过数学小故事来创设有效问题情境,可以使本来枯燥单调的数学课变得丰富有趣。
        比如:在小学数学中,学习进位加法问题时,教师可以先讲一个这样的故事:动物学校举办儿歌比赛,大象老师做裁判。 小猴第一个举手,开始朗诵:“进位加法我会算,数位对齐才能加。个位对齐个位加,满十要向十位进。十位相加再加一,得数算得快又准。” 小猴刚说完,小狗又开始朗诵:“退位减法并不难,数位对齐才能减。个位数小不够减,要向十位借个一。十位退一是一十,退了以后少个一。十位数字怎么减,十位退一再去减。”大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说:“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法,它们两个都应该得冠军,好不好?”大家同意并鼓掌祝贺它们。这时已成功将学生引入教学情境,接着提出一系列问题,可以启发学生思考,在学生讨论、解决问题的过程中,对进位加法的问题就加深了印象,从而掌握的知识更加牢固,课堂教学效果也更好。
        2.联系生活实际,创设有效问题情境。小学数学的教学内容很贴近学生的生活实际,教师在教学过程中可以通过举例的方式,把一些概念或者理论知识联系生活,通过这个切入点导入学习,创设符合学生生活实际的问题情境。从而可以让学生对学习产生亲近感和熟悉感,又能培养学生解决实际问题的能力。
        例如:在小学数学“分数的初步认识”这一节课时,教师可以安排一个游戏:请学生用手指表示每人分到的苹果个数,并仔细听老师的要求,然后做。如果有6个苹果,平均分给三个小学生,请小学生用手指个数表示每人分到的苹果,学生很快伸出2个手指,表示每个小学生可以分到2个苹果。教师接着说现在有1个苹果,要平均分给两个小朋友,请用手指表示每人分到的苹果个数。这时,许多同学都难住了,觉得不会处理这样的问题。但是也有的同学回答说:“每人分到半个苹果。”教师进一步提出问题:同学们如何用一个数来表示“半个”呢?学生们开始思考。此时,引入一个新的话题“分数”。分数的意义瞬间成了学生自身的学习欲望,教师通过创设一个较好的教学情境,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题的欲望。
        3.利用旧知识探究新知识,创设有效问题情境。小学数学知识具有一定的连贯性和层次性,很多知识点都是环环相扣的。学生在探究这些知识的过程中,教师引导学生利用旧知识探究新知识,创设有效问题情境可以学习到更多的数学知识,达到举一反三的教学效果。
        在小学数学教学中进行有效问题情境的创设,能更好地发挥学生学习的主动性、实践性、创造性。教师在教学过程中通过有效问题情境创设,激发了小学生学习数学的兴趣,同时提高了小学数学课堂教学效率。
参考文献
[1]李春艳 谈小学数学有效课堂情境的创设[J].读写算(教师版),2013,(34),198。
[2]高庆功 新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育,2016,04,92。