读图会意——读文联想——拓展延伸

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/4/20来源:《中小学教育》2018年第316期文/韩慈爱
[导读]课外阅读指导一直备受重视,绘本是世界上公认的最适合儿童阅读的读物。

——小学低中年级绘本阅读有效指导模式的探究
韩慈爱 广东省东莞市寮步镇香市小学 523417
        摘 要:课外阅读指导一直备受重视,绘本是世界上公认的最适合儿童阅读的读物。但现阶段在小学绘本阅读指导中存在一些缺失。笔者在教学实践中进行探索,总结出“读图会意——读文联想——拓展延伸”这套行之有效的绘本阅读指导教学模式,大大激发了孩子阅读绘本的兴趣,提高了孩子的阅读水平。
        关键词:小学低中年级 绘本阅读 指导模式
一、读图会意——激发兴趣
        精致的封面往往是绘本主要内容的精彩浓缩,是文本思想的最佳表达、作品内涵的直观呈现。可以毫不夸张地说,封面是作品的灵魂。我们不妨通过读一读、看一看、猜一猜、问一问这几步来用好封面。
        1.读题。每本绘本都有一个引人入胜的题目,这些题目,要么就是贯穿于整个故事的中心事物,能让孩子找到一根串起故事的“链”,《大卫,不可以》的封面:大卫,不可以,鱼缸会破,打到头,会痛,鱼儿没水喝会死掉。绘本的题目是书籍的一双眼睛,能让我们透过眼睛看到它的心灵。我们可以引导孩子质疑:为什么不可以?从题目开始,孩子学会了认真阅读,积极思考。
        2.看图。封面上那幅能成为整本书代言的灵魂图片显然是极具魅力的。透过图片,他们能用童心童眼去发现大人无法迄及的美妙世界。如《大卫,不可以》,我们会定格在大卫脚踩倾斜书本、手摸快倒鱼缸的封面,通过封面,可以让孩子看清楚,这危险动作就是平日自己常做的!这就是在引导学生读绘本时,读图、读封面预测故事的重要意义所在。
        3.猜想。猜想,指在真正进入故事内容之前,引导孩子对书中的内容进行猜想。猜想能让绘本的价值超越绘本本身所要传递的内容,让阅读变得积极而富有意义。如《海底的秘密》,这是一本无字书,单从它的封面来看就可以引起孩子无数的想象与猜想:这是什么?这是眼睛吗?是谁的眼睛?它正在看什么?……
二、读文联想——理解感悟
        1.读联系——启迪智慧:(1)人与事物之间的联系。绘本作者在创作时,并不是随手而成,而是经过周密的思考来安排的,因此,画面的每一个出现的人物、事物都会有它存在的目的,它一定会向大家说明什么,暗示什么。(2)页与页之间的联系。绘本是一种连续性的创作,这个好比环环相扣的锁链,作者要向大家讲述一个完完整整的故事,因此他们在绘制时,页与页之间都会有一定的联系。
        2.读留白——展开想象。留白既是一种绘画技巧,又是图画书里常见的一种表现手法。指导孩子阅读绘本时,让孩子展开想象,读出留白的精彩是一件有趣而意义深远的事。
        3.读感动——触动心灵。每一个故事都有属于它的温暖。了解故事情节,认识故事人物的同时,我们也应该让每个孩子得到精神的感染与情感的浸润,用文学的美丽去唤醒孩子沉睡的心灵,用真挚的情感去荡涤孩子心灵的尘埃。《爱心树》感受爸爸妈妈对孩子无私的爱与奉献。《猜猜我有多爱你》要让孩子感受到母爱的博大与无私。
三、拓展延伸——提升能力
        1.讲一讲。引导孩子在阅读完一本绘本后,结合自己的合理想象,讲一讲书中的故事,可以以故事会的形式进行,很符合中低年级学生的年龄特点。因此,利用这种方式,不仅可以让孩子进一步深入了解绘本,还能不断提高孩子运用语言文字的能力。
        2.演一演。绘本的情趣在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着。寓教于乐,寓学于乐。孩子们自己表演,不但更深刻地理解故事,还提升了语言表达能力。如《爷爷一定有办法》,我请几个孩子上台表演,孩子们通过表情和动作表现出约瑟穿着奇妙的背心出现在老师和同学们面前的开心与自豪。通过表演,孩子们更深刻地理解了故事。
        3.写一写。依托绘本阅读,培养学生写话能力。根据图画,把故事通过自己的语言重新描述下来。如《鼠小弟的小背心》,每页的图像只有一个,文字只有一句。要把图意表达出来,我们就要用自己的言语把图像之间的意思连接起来。这本书,只须用上简单的“人物”词,就可把整本书串一块儿,培养孩子的表达能力。围绕主题,让学生细观画面,再下笔表达,做到“中心鲜明,主题突出”。如《猜猜我有多爱你》这本书的主题是表达了母亲对孩子的爱。我用与主题有关的问题:“这些图中,你在哪儿找到了妈妈的爱?”引导学生观察画面,再给学生提供两幅图,从中选一幅图来写话。
        4.编一编。依托绘本创编故事。根据阅读绘本故事书,孩子们结合自己的感受,加上合理的想象,创编属于自己的绘本故事。读完《小猪变形记》后,我就让孩子以小组为单位创编,就有了《老虎变形记》、《猫头鹰变形记》等。自主创编绘本故事,引导孩子根据自己的想法,结合生活中、学习中的事物,自由创编属于自己的绘本。
        让我们运用“读图会意——读文联想——拓展延伸”的阅读方式,带领开启孩子的阅读之旅,启迪孩子的美好心灵,与孩子共同绘出一个金色的童年。
参考文献
[1]余治莹 王林 《绘本赏析与创意教学》.河北教育出版社。
[2][美] 吉姆·崔利斯 著 《朗读手册》.天津教育出版社。