尝试题教学法在初中数学教学中的运用探究

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/4/20来源:《中小学教育》2018年第316期文/孙军斌
[导读]本文主要研究了尝试题教学法在初中数学教学中的运用,希望能为初中数学课堂教学提供借鉴。

浙江省温岭市城南中学 317515
        摘 要:尝试题教学法强调让学生在已有的知识基础上不断尝试练习,以充分调动学生的学习积极性与主动性。因此将其运用到初中数学教学中,有利于培养学生的自主学习能力,促进教学稳步发展。本文主要研究了尝试题教学法在初中数学教学中的运用,希望能为初中数学课堂教学提供借鉴。
        关键词:尝试题教学法 初中数学教学 运用
        作为和我们日常生活密切相关的数学,其教学模式是否能启发学生的创新性思维,提升学生的自主学习能力,是数学教学研究的主要目标。因此将尝试题教学法有效纳入到初中数学教学中,进行有效性教学,是当前初中数学课堂教学稳步发展的必然趋势。
一、尝试题教学法的应用意义
        尝试题教学法是一种由教师设疑,学生在已有知识的基础上,通过不断努力探索问题答案的教学手段。以往传统的课堂教学模式,均是以教师为中心,由教师讲解,学生被动学习,为学生预留的学习时间较少,且照本宣科,课堂气氛沉闷、压抑,没有充分发挥学生在课堂上的主体地位,长久发展下去,极易打击学生的学习热情,从而对数学学习产生逆反心理。而尝试题教学法的应用,有利于弥补这一缺陷,将课堂还给学生,让学生在不断尝试探索问题答案的过程中,掌握所学知识。此外,该教学模式的应用,还能促进学生与教师之间的互动、交流,活跃课堂气氛,让学生积极参与到教学活动中,巩固所学知识,从而实现有效性教学。
二、初中数学中尝试题教学法的操作内容
        1.设疑。设疑作为尝试题教学法的重要组成部分,对吸引与调动学生的积极性具有重要的意义。但为了提高学生的积极性与主动性,教师在设置问题难易程度时,需要充分结合学生的学习习惯与年龄特点来创设问题情境,帮助学生在创设情境中顺利巩固所学知识。
        2.尝试。由于学生的学习能力与接受知识水平侧重点的不同,尝试教学法中的问题仅能满足部分学生的学习要求,不能兼顾每名学生的学习要求。在这种情况下,教师需要尝试分层次采用尝试题教学法来教学,让学生在自主学习的过程中找到解决问题的答案,从而培养学生解决问题的能力。
        3.释疑。学生经过不断地尝试探索,虽然对问题解答一知半解,或者是遇到困难时说不清算理,但是教师可给予适当的引导、讲解,组织学生对教学的重难点与疑点进行讨论,帮助学生快速掌握问题的答案[2]。
三、初中数学中尝试题教学法的运用模式
        1.基本训练题中抓好“衔接”。衔接即在基本训练题中必须充分发挥旧知识的迁移作用,抓住新旧知识的衔接点。由于新知识是在旧知识的基础上发展而成的,属于旧知识的补充与延伸,起到承上启下的积极作用,因此对于这些题目的设置,应结合学生对新知识的学习热情来设置悬念,让学生找到新旧知识的衔接点。例如在“整式的加减”的教学中,教师不能直接设置基本训练题,而是通过设疑的方式,对学生提问:“什么叫同类项?合并同类项是什么?”这样学生就可通过思考回答以上问题:两个单项式为同类项,如4 和5、2ab和-3ab。将多项式中的同类项合并起来,称为合并同类项。学生就能了解到加减实质上就是合并同类项,从而帮助学生树立学习的自信心。
        2.第二次尝试题中抓好“活用”。学生经过首次尝试后,教师不能立即判断尝试题设计是否成功。因为经过尝试后,部分学生可能会根据题型一味模仿,在头脑中未形成理性认识。所以为帮助这一部分的学生掌握新的知识,并实现内化,教师就需要设计第二次尝试题,让学生通过不断尝试来寻找答案。但需要注意的是在题型设计上,需要重视题型的多样化,这样才能起到巩固知识的作用。
        3.尝试题中抓好“探索”。学生的尝试是否成功,取决于尝试题设计是否得当,是否能吸引学生的注意力,挖掘学生尝试探索的潜力。因此为实现这一目标,教师需要在“探索”上下功夫,紧紧围绕了解、理解与掌握来设计尝试题目,让学生尝试到初次探索的成就感。
        4.课堂作业题中做到“求精”。课堂作业作为课堂中的重要组成部分,是巩固知识和集中反馈的有效措施,也是检验学生是否了解并学会灵活运用的有效手段。因此必须做好当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业和当堂解决问题等四个“当堂”工作,让学生通过课堂作业加深对知识的理解,同时减轻学生对课外作业的负担。但为了帮助学生学会举一反三,教师需要紧扣本次教学的知识点与题型,尽可能做到精益求精。
        综上所述,尝试题教学法作为一种新型的教学模式,能够通过教师设疑,让学生通过不断尝试探索来释疑。但为了充分发挥尝试题教学法在初中数学教学中的作用,还需抓好基本训练题的“衔接、探索”,“活用”第二次尝试题,保证在课堂作业题中做到求精。
参考文献
[1]吴春玲 尝试教学法在初中数学课堂中的应用[J].中外交流,2016,(16),170。
[2]吴阳 尝试教学法在初中数学课堂中的应用[J].数学大世界(下旬版),2017,(7),93。
[3]冯新华 尝试教学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊,2015,(6),62-63。