小学语文写作教学中存在的问题与对策分析

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/4/2来源:《中国教师》2018年2月刊文/杨庆玲
[导读]随着新课标的逐渐深入,小学语文教学在一定的程度上有了很大的进步,但是仍然存在很多的问题。以小学语文写作教学为例,作为母语教学的语文课堂教学中主要是从听说读写四个方面入手,听和说作为母语,基础扎实,进而没有障碍。

杨庆玲    甘肃省古浪县黄花滩镇绿洲完全小学    733100
摘要:随着新课标的逐渐深入,小学语文教学在一定的程度上有了很大的进步,但是仍然存在很多的问题。以小学语文写作教学为例,作为母语教学的语文课堂教学中主要是从听说读写四个方面入手,听和说作为母语,基础扎实,进而没有障碍。写作主要的是为了培养对于汉字的识和读,因此写成为了语文教学中最难学习的一部分。本文主要通过对于小学语文写作教学中存在的问题的阐述,进而针对问题提出相对应的策略建议。 。
关键词:小学语文;写作教学;对策措施
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-054-01

        教师要在作文指导过程中言传身教,要培养小学生的作文兴趣,首先教师必须热爱语文,要指导小学生作文,教师必须喜欢作文。小学语文写作教学的优劣,是考核小学语文教学有无成果的重要标志。然而,由于受众多因素的制约,小学语文写作教学环节存在着一系列困难和问题,严重制约着小学生写作水平的提高。
        一、小学语文写作教学存在的主要困难和问题
       (一)学生学习兴趣不高
       鉴于小学生掌握词汇不多的实际,语文教师在写作教学活动中始终注重教导学生背诵一些词句与格言,认为学生学习掌握的词句与格言多了,自然也就会运用了。殊不知,由于受年龄与理解水平的限制,对大多数小学生而言,背是背下来了,却理解不了,更不用说是能够灵活运用了,导致学生学习兴趣不高,学习热情不足。
        (二)学生知识积累不够
小学生一般年龄较小,知识面较为狭窄,对字词的含义、适用范围,以及各类文体的基本特点,尚不能准确把握,但在实际教学过程中,语文教师往往急于求成,总想一镐头能挖出一口进来,以致盲目地对学生进行各类写作项目训练。殊不知,事与愿违,很难达到自己预期的教学效果。
        (三)学生理解能力较弱
        小学生生活阅历较少、理解能力较弱,在写作教学中想要迅速提升学生的写作水平是极不现实的。而在实际教学过程中,不少语文教师往往忽视这一现实,采取一厢情愿的灌输式教学方法,致使学生习作思路闭塞,思想活跃不起来。
        (四)学生想象能力不强
        小学生想象力较中学生差,想象能力不强,加之表达能力欠缺,导致作文生搬硬套,没有真情实感与生活感,否则便觉得无话可说,甚至上网抄袭、互相抄袭的现象也时有发生。
        二、小学语文写作教学存在困难和问题的解决对策
        (一)培养学生的学习兴趣
        教师在写作教学过程中应当正视学生现实,认真审视当下小学生写作教学存在的弊端与不足,不要苛求学生一开始就弄懂所有的东西,有些东西可以暂时放一放,以后随着学生水平的逐步提高自然会弄懂,关键是要转变思想观念,创新教学模式,扬长避短,切实培养学生的学习兴趣。须知,学习兴趣是学生学习热情的重要源泉;失去源泉,也就失去了动力,任何努力都是无济于事的。那么,当如何培养学生的学习兴趣呢?笔者以为,最为有效的方法就是教师在教学过程中添加生活实践教学环节。在这个问题上,教师可借写作课之际,带领学生观察校园内的花草灌木,校园外的田野山川,城里工厂的滚滚机声,农家院里的袅袅炊烟,引导学生根据自己的体验和感受仁者见仁,智者见智,各持己见,尽情描述景物,感受和热爱生活,敢于和善于描述生活,真正体会到生活的魅力和表达生活的乐趣,进而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情。
        (二)增加学生的知识积累
        人类认识世界通常只有两种途径,一种是直接感知,另一种是对已有经验即书本知识的理解和共鸣。然而,知识积累是一个复杂而漫长的过程,单凭短暂的课堂教学很难达到较好的效果。因此,教师应采取各种教学措施,加速学生的知识积累进程。要鼓励学生在生活中认真观察各类生活情节,积累生活知识,学会表达生活,描述生活。要大力倡导学生学会多读课外书,多读古今中外名篇名著,增加文学修养与文字知识素养。但有一条,所有这些,都只能一步一步地来。在这个问题上,教师要克服想让学生“一口就吃成个大胖子”的急切心理和急于求成的行为方式;只有这样,才能收到事半功倍的教学效果,也才能为学生往后进行各类写作项目训练打下坚实的基础。
        (三)提升学生的理解能力
        如果说,将写作与生活进行细致的比较和联系,是激发学生写作真情实感的重要途径,那么,提升学生的理解能力及其对社会、对生活的感悟能力,则是确保学生下笔言之有物的有效保障。须知,写作来源于生活,没有生活就没有写作。因此,语文教师应经常带领学生深入社会、深入生活,提高学生对社会、对生活的感悟能力和认知能力,这是极其重要的。此外,在具体教学过程中,教师应尽量开放作文命题,做到仅限定作文范围而不限定作文题目,让学生能够以周围的人或事、景或物作为作文内容,尽情表达自己,表现自己,尽快提升学生自己的理解能力和认知能力,解决学生无从下笔的难题,以便学生放开思想包袱,轻装上阵,畅所欲言,随意狂奔。
        (四)升华学生的想象能力
        小学生的想象能力较差,并不代表着小学生的想象能力发育得晚。相反,小学生的想象能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。因此,教师在语文写作教学中,要鼓励学生对万事万物进行想象,以便将学生潜在的想象力激发出来,并使之得到不断升华,在写作中能够积极开拓思路。同时,要大力倡导学生综合运用多种表现手法表达自己的思想观点,实施个性化写作,使学生的想象力得以有生存和发展的巨大空间,并在这个空间里自由驰骋和飞翔。须知,每个学生表达自己思想的方式方法各不相同,这是非常自然的;教师的职责就在于敢于和善于发现学生个人的习作个性,并使之得到张扬。
        总之,小学语文写作教学承担着培养小学生基础写作能力的职能,对学生的成长与发展会产生深远影响,应当引起足够的重视。小学语文教师应改变传统教学理念与教学模式,最终达到提高小学语文写作教学质量与学生写作水平的目的。 我们今天这篇文章就是从小学语文写作教学存在的问题和解决策略的角度,分别从小学语文写作教学中存在的问题、小学语文写作教学问题的解决策略两个方面对我国现在的小学语文写作教学做了一个全面的分析,并针对性探索提出一些解决对策,希望可以为小学语文教师从事写作教学活动提供有效经验。
参考文献
[1]韩银婷.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].新课程研究旬刊,2011(3):98-99.
[2]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊,2014(7):117.