双轨制下如何在学科教学中转化学困生

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2018/3/9来源:《中国教师》2018年1月文/彭方丽
[导读]缩小差距的难度更大。通过多年的教学研究和尝试,我认为要真正预防和减少学困生的有效措施是:明确各个年级的教学侧重点,把基础知识和基本技能真正落到实处,从三个维度着手:

彭方丽  犍为外国语实验学校    614400
中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-166-01

       在学校双轨制背景下,学困生的转化一直是中学阶段学科教学中教师必须面对的一个重要课题。对于英语学科来说这个问题尤为突出。因为英语学科相对于其他学科来说两极分化来得更早,缩小差距的难度更大。通过多年的教学研究和尝试,我认为要真正预防和减少学困生的有效措施是:明确各个年级的教学侧重点,把基础知识和基本技能真正落到实处,从三个维度着手:
       一、培养良好的学习习惯:各阶段侧重点不一样,初一:重消化、复习、做笔记和张嘴的习惯;初二重阅读习惯;初三重综合分析、归纳、总结的习惯
       初一:重消化、复习、做笔记和张嘴的习惯 的培养  消化、复习:英语学习需要大量的实践和练习,还需要对词汇、句型的积累和对文章的理解。当天知识是否消化到位直接影响后期的学习,所以必须帮助学生养成及时消化复习的习惯。做笔记:课堂上除了认真听讲之外,还必须要养成随时做笔记的习惯,要求他们不仅在课堂上认真记录老师讲解的知识点,而且一听到或者看到有价值的单词或者短语及固定搭配就会及时记录下来,天长日久他们的词汇量会大大增加。张嘴的习惯:英语是一门有声语言,出声朗读课文和说英语有利于语法和词汇的巩固,还可以帮助学生在脑子里储存大量的语言素材,从而提高运用语言的能力。经验告诉我们,如果在初一的时候没能经常张嘴读、说英语,年级越高他们就更说不出来了。哑巴英语就此形成。因此,在初一的时候就要多制造机会让学生多张嘴读和说。
       初二:重阅读习惯  “得阅读者得天下”的道理人尽皆知,不仅因为阅读在试卷中的分值比例大,而且通过阅读,可以同时提高词汇量、个人的理解能力和逻辑思维能力。在初一已经有了一定的词汇和句型的积累,有了一些语感和英语思维后,我们就要给学生着重强调阅读的重要性,敦促他们养成阅读的习惯。除了课堂上、做作业时进行阅读技巧的点拨和指导,还包括课后的阅读拓展。阅读时先可以带领他们阅读报纸上的简短的幽默故事或学生感兴趣的明星介绍等,然后慢慢推荐一些与他们的英语水平相当且和他们的生活、学习、时代有关的文章,和学生一起阅读然后和他们一起讨论是最好的激励他们阅读的方式。只要学生养成了看英语文章的习惯,他们的英语水平会远远超出我们的预期。当然,看英语经典电影和动画片等也是很好的培养阅读的方式。
       初三:重综合分析、归纳、总结的习惯的培养  初三是学生的出口阶段,时间紧,任务重,这就要求老师不仅要精心设计教学内容,合理安排时间,更要调动学生积极主动的投入学习。各种基础知识需要不断的归纳和总结。资料上有归纳,老师也有总结,但都没有学生自己动手的效果好。“授人以鱼不如授人以渔”,帮助养成学生终身受用的习惯比掌握知识要重要很多。
       二、基础知识教学注意几个至关重要的语法知识,初一:语音、be动词、时态的掌握;初二词性、句子成分和简单句的类型;初三:从句的运用和理解
        初一:重点在语音、be动词、时态的掌握。初中学生在英语学习中的两极分化现象比任何其他学科都出现得早,来的严重。其主要原因之一就是英语语音没有过关,单音教学中学生拼读技能没能过关,不能按照音形统一的规律去识记单词,学生在单词的学习中耗费了大量的时间,哪里还有足够的精力去进行听说读写的语言实践?另一方面,不少教师把语音教学局限于阶段性的单音教学,忽略了句子重音、节奏、声调等语言技巧在传播语言内容时的表现力,忽视了语流和语调的训练和体会,就难以把语言形式和语言内容紧密结合起来。所以初一语音的扎实学习至关重要。时态是语法教学的最重要的内容之一,是句子能否正确表达的关键,最基础也最重要的四种时态:一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时是我们的教学重点。教学时不仅要让学生体会时态的构成,更重要的是在语境中分析时态的涵义。他们才能更好的正确使用。
       初二:重点在词性、句子成分和简单句的类型。词性的掌握很重要,如果在不正确的时间过多的强调,势必形成一种僵化的思维方式,影响学生英语思维的形成。这应该是一个循序渐进的过程,要经过由感知到理解到熟悉到熟练运用的过程。词性的感知从初一下期开始是比较恰当的,因为初一上期学生在语音的学习和单词的识记方面需要多下功夫。初二词性的熟悉和理解应该是学习的重点,因为词性没掌握,句子的构成也就成了大问题。但词性的理解还是要跳出死记硬背的怪圈。理解和感悟才是学习的法宝。句子成分是教材里讲得比较简略的,但英语教师需要多强化。简单句的使用需要在实际应用中引导学生多感悟,辅以适当的练习,但不宜过多,因为这是很枯燥的内容。
       初三:重点是被动语态和从句的运用和理解。初中教材要求掌握的从句有:时间状语从句、宾语从句、限制性定语从句,教材里也出现了表语从句和主语从句。不同的从句有不同的构成规则,但从句也是有共同点的,因此要引导学生归纳从句的异同点。
       当然,英语的基础知识还有很多。单靠课堂上讲、课后练是不能有很好效果的。语法教学有几点需要注意:1.语法不能死记硬背;2.语法需要在阅读中领悟;3.学好语法语感比规则重要。
       三、应试训练与思维训练并重
传统英语教师培养学生的应试能力是不需要多赘述的。但应试训练不能代替英语思维的培养。基础教育阶段英语课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力。因此,英语教学离不开思维的训练和综合能力的培养。思维训练是一个漫长的过程,要让学生从模仿开始,尽可能创设情景帮助学生摆脱母语的影响,用英语想英语,加强英语练习的逻辑性,注意按照事物的多种联系,从性质、属性、层次、因果等方面的关系对练习的形式和内容进行组织,训练学生成套地表达和理解效果会比较好;多利用互联网+的强大的功能让学生多接触与他们水平相当的的材料或视频,让学生多听、多看、多背诵,帮助学生形成语感。
       从初一抓起,从基础入手,循序渐进,做好每一个细节,就能从根本上减少英语学困生的数量,帮助学生打好基础,树立自信,从而很好地掌握英语这门基础学科。